構建小學英語高效課堂的幾點做法

摘 要：本文深入探討了課堂有效教學的含義，并結合自己的教學實踐，對當前小學英語教學的一些有效嘗試做了粗淺的總結，旨在和廣大同仁一起提高教學水平。

關鍵詞：小學英語；有效教學；課堂環境；學習小組

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-042-1

一、課前有針對性地備課是有效課堂教學的前提

首先要認真鉆研教材，結合學生的實際知識經驗，準確把握教學重點和難點，設計合理的課堂教學環節，選準課堂切入點，從學生喜歡、熟悉的事物入手，激發和保持學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，幫助他們樹立學習自信心，引導學生實現有效的學習，從而提高教學質量。其中最重要的應該是研究學生的需要和可能有的反饋情況。

其次，學生可以說是我們教師的服務對象，我們的工作內容主要是提高課堂教學效率，促使他們積極、有效地學習。要達到提高課堂教學效率的目的，我們就得足夠了解我們的工作對象，這樣才能因材施教，事半功倍。這需要我們在日常工作中多與學生交流，多從學生反饋中歸納總結出每一個學生的特點，以及整個班級的一些共性所在。從而使教學的各環節中都能做到有的放矢，提高教學效率。

二、寬松的課堂環境是有效課堂教學的基礎

心理學家告訴我們：在輕松愉快的情緒下，人的思想會更活躍，能夠自由地展現自己的才能。在教學中，建立師生之間那種民主、寬松、和諧的關系是非常重要的。教師要多用激勵性的語言，通過簡明幽默的表情和動作，引導學生進入愉快的課堂氛圍，從而調動他們的學習積極性。

如在正式上課前3分鐘，教師可以和學生來一次輕松的“Free talk”，話題的內容最好與本課有關，力求在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態。在學習牛津英語6A Holidays之前，我先播放了一小段關于中國傳統節日的民間故事動畫，我讓學生們談談他們在傳統節日里喜歡做什么。談起自己熟悉的家庭生活，孩子們說得頭頭是道，同時他們也知道了本節課的學習內容是有關節日和節日活動的，學生自然而然地進入學習新知識的情境，并產生濃厚的興趣和強烈的求知欲。

三、建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障

《英語新課程標準》指出，在基礎教育階段英語課程的任務之一是：發展自主學習的能力和合作精神，倡導體驗，實踐，參與，合作和交流的學習方式。要發展自主學習的能力和合作精神，劃分學習小組是明智之舉，教師可將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個的“同組異質、組間同質”的合作小組。每組四至六人小組。每組選出一位能力較強的學生做組長。課堂上，小組成員的合作能力將決定小組的成績，每節課都會產生最優勝的小組。

如在學習牛津英語6B unit 5 The seasons課時，我要求學生小組合作用句型Which season do you like best? I like...Why? Because its... I can...談論天氣，由各小組自由決定合作方式，令我驚訝的是，同學們組織得非常好。有的小組一人提問，剩余人回答；有的小組三人問，三人答;還有的小組采用接龍式對話的形式。在這種競賽式的合作中，各小組成員搶著舉手，竭力為本小組贏得分數。他們在活動中各司其職，平等合作，快樂學習，在有限的時間內達到最好的學習效率。

四、恰當的課堂評價是促進高效課堂的有力手段

傳統的英語課堂評價注重對知識與技能的評價，忽視對學生學習行為的評價。通過紙筆測驗分數來衡量學生的作法忽視了評價手段的多元化，只注重終結性評價，而不重視過程性評價。這樣的課堂評價使本應是生動活潑的學習過程變得僵化，使學生學習十分被動，失去自主調控能力，影響學生的長遠發展。教師要通過形式多樣、恰當得體的評價使學生對自己的學習有個明確的認識，從而準確地反饋教學效果，以保證教學的實效性。

在課堂教學中我們可以運用以下方式對學生進行評價：

（一）在課堂教學過程中教師根據學生的表現，運用恰當口語或肢體語言進行評價。

常用評價語有：Good!/Very good!/Great！/Well done!/Good job!/Excellent!

/Very clever/Come on!/You are right！/Try again！等鼓勵性的評價語激發學生學習的興趣，使之獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續學習更有信心。

（二）鼓勵學生互評，以使學生得到相互交流、相互促進。

老師對學生的評價固然有巨大的影響力，但是作為同齡人，學生之間的相互評價能有效地調動學生的學習熱情，營造競賽學習的氛圍。

如在每一單元學完后，我會讓學生當“小老師”來考評別人。我先讓學生們互相背默四會單詞，之后，再對照課文互相批改，學生們檢查得很認真，雙方都有很大的收獲。學生互評，使學生之間產生了一種合作、競爭的意識，從而促進學生不斷進步，并明確了自己今后進一步努力的方向。

另外，及時的教學反思是高效課堂必不可少的步驟。本人認為，每堂課后，及時認真地進行課堂反思、總結得失是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，有效教學將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，以學生為本，從教學的各個環節著手，進行深入的有效研究，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。

［參考文獻］

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