淺析初中語文教學中語感能力的培養策略

摘 要：本文著重闡述了境況語感能力的重要性，并從若干個角度出發，結合相關案例，探討了初中語文教學中學生語感駕馭能力的培養策略。

關鍵詞：初中語文教學；語感能力；重要性；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-055-1

一、培養語感能力的重要性

語感，顧名思義就是一個人對于言語和行文的領悟和鑒賞能力，廣義來說，是一種主觀性的感悟能力，這種能力不需要經過嚴謹的字句分析和語法揣摩就能憑直覺得出自己的感受。一個學生如果具有極佳的語言鑒賞能力和敏銳的感受技巧，就可以在短時間內領略文字的內在含義，文章作者的實際意圖，對于學生自己內在的思想深度和文學品味都有很大的輔助作用。一個有先見的語文教師是不會忽略掉語感培養在學生語文和生活中的重要性的。語文是一門藝術性比較強的學科，沒有數學的嚴謹和理性，更多的是一種主觀的感性認識，教師應該尤其注意語文教學在這一點的與眾不同，培養學生自我鑒賞能力。

在普遍存在的教學案例中，對于學生，語文教師通常都有一個清醒的認識，就是語文是不能通過像其它科目那樣單純的加大課堂訓練和課后負擔就能提高的，不同的學生在讀書寫字、創作文章甚至連最基本的理解能力都不一而同，這就是語文主觀性的存在。所以，有針對性地加強學生對文字的主觀感受能力，培養學生敏銳的語言鑒賞能力，使學生和語言文字之間能產生強烈的對話和共鳴，是十分有意義的［1］。

二、學生語感駕馭能力的培養策略

1.針對不同的學生，進行不同風格不同性質的語感培訓

在蘇教版中，初一語文的重點都放在培養基本語言鑒賞力上，初二主要是記敘性較強，主要培養學生的描述能力，初三就比較注重在初一初二的基礎上來培養學生的語言鑒賞力。例如蘇教版初中一年級語文第一單元的《為你打開一扇門》、《繁星》、《冰心詩三首》、《諾曼底號遇難記》、《古代詩詞四首》和《泰戈爾詩三首》，避免了生澀悠長的古詩文或者要求有文學鑒賞能力的外國長詩，這些都是平易近人的詩篇，對于培養學生的基礎能力較有作用。然而，不同的學生，語言感知能力也不是都處在一個水平。

教師需要了解每個學生的基礎，教師可以在開學初始，第一堂語文課上讓每個學生寫一篇作文，題目自定，內容也限制。自由的寫作最能夠反映學生的基礎語言鑒賞力和駕馭能力。同時教師也能根據學生的作文水平對各個學生的水平有了一個比較清楚的認識，子曰:“求也退，故進之;由也兼人，故退之?！本褪钦f，要因材施教，拒絕刻意對學生進行復制性統一培養。

2.重點培養作文寫作能力

寫作是一個語言使用技能，它能反映出學生的語言駕馭能力，同時也是鍛煉學生語言感知能力的絕佳途徑。在課堂教學過程中，可以通過對學生作文的修改來提高寫作水平。同時語文教師也應將此當作為一個樞紐來促進學生之間的交流和寫作的互動，這都是很有幫助的。教師可讓學生通過修改同桌或者前后桌的同學的作文來互相了解，互相進步，印象也會更加深刻。例如，初中語文八年級上冊里，要求寫一篇記敘文，來敘述一件事情的前因后果。如果學生的語言駕馭能力不強，就極易寫出混亂的文章，沒有經過或者結果和經過不相符，甚至瞎編亂造。學生間的互相修改能在學生的心理形成一種寫出好作品的動力，這就是利用學生的表現心理來強化訓練結果。

3．培養學生的背誦朗誦能力

在課堂教學中，教師要重點培養學生語言誦讀能力，這對他們語言的掌握也是大有裨益的。在語言朗誦中，學生就能很容易身臨其境，從而對自己所朗誦的文章有全新的認識，這一點可通過進行詩歌朗誦比賽等活動來實現。在詩歌朗誦的過程中，可用比賽的方式來激勵和刺激學生的學習熱情。

語感的培養不止是在課堂上、學校里、老師傳授中獲得，學生自己的課外閱讀也是一個很好的培養平臺，也能使學生的語言感受和鑒賞能力更加個性化，主觀化［2］。在日常生活中，學生的個人經歷也是對語感能力產生影響的因素之一。所以語文教學中，教師不應拘泥于書本和課標，應鼓勵學生走向更加廣闊的語言平臺，報紙、雜質、廣播、網絡等，都能讓學生在潛移默化之中加強語言領悟能力。所以，教師要形成一個開放的教學環境，讓學生在一個積極的平臺上自我提升。

當然，學生的語言實踐能力也是不能忽視的。在平時的語言教學過程中，可以通過實踐來實現。例如，進行演講比賽，鼓勵學生走向講臺，站在全班的面前進行自由發揮；進行學號制的誦讀表演，每天一次，由此來通過規律性的誦讀鍛煉來加強學生對學習語言的自信心和自我鑒賞能力。另外，也可以效仿網絡上的影評和書評類網站，讓學生對所接觸的電影、電視劇或者書籍進行自我評論，但是教師不可強加限制，比如很多地方的教師會強制性要求學生寫800字的讀后感，這樣的做法極易引起學生的反感，只有給學生最自由的平臺，才能使學生最大化發揮。

總的來說，語文教學是一門藝術性很強的學科，獨立于數學、物理、生物等嚴謹的學科理論之外，是一個理性和感性夾雜的學科。在平時教學中，注意培養和學生之間的情感交流，做一個有詩意的教師和語言啟蒙者，是相當有意義的。另外，以上列舉的典型策略中，最強調的是對學生的實踐訓練，即教學過程中不再是教師充當主角，而是鼓勵學生也都勇敢地走向講臺，走向自己的文學世界，鼓勵學生廣涉群書，把語感能力運用到生活中去，再從生活中和學習中走出來，提升自己的文學鑒賞能力。

［參考文獻］

［1］石巧祥.關于對初中生語感能力培養的思考［J］.讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2011(19).

［2］林益萍.淺談初中語文教學中如何培養學生的語感能力的問題［J］.金色年華：教學參考，2011(04).