淺談思想品德教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：本文針對(duì)思想品德課教學(xué)的“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提出了獨(dú)到見(jiàn)解，同時(shí)根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出了“控制型、指導(dǎo)型、開(kāi)放型”等教學(xué)觀點(diǎn)，旨在喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）14-062-1

自主學(xué)習(xí)是在學(xué)生主體意識(shí)覺(jué)醒的前提下對(duì)學(xué)習(xí)的意義和目的有了明確的認(rèn)識(shí)，并在這一認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)的一種方式。自主學(xué)習(xí)還是一種潛能釋放的學(xué)習(xí)，積極、自覺(jué)、有主見(jiàn)是自主學(xué)習(xí)的主要特征。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境更充滿了張力和復(fù)雜性，是一種更有生命力的課堂。那怎樣提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”呢？

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的第一天起，我就對(duì)他們進(jìn)行教育，用大量生動(dòng)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念，努力改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況。我告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，儲(chǔ)備知識(shí)雖然重要，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上自主，學(xué)會(huì)如何尋求知識(shí)、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。我通過(guò)向?qū)W生們講述明朝“兩只腳的書(shū)櫥”——程濟(jì)的故事，告誡學(xué)生學(xué)習(xí)要自主，不能“死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死”。我還以“發(fā)明大王”愛(ài)迪生的故事教育學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信念，教育他們要樹(shù)立“學(xué)習(xí)時(shí)，就要像干海綿吸水”式的積極自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

我認(rèn)為，從教育的本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更重要的是要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，我向?qū)W生提出了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)要求：

1．在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)前，能夠自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備；

2．在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行自我觀察、自我反思、自我調(diào)整；

3．在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)、自我完善。

我還告訴學(xué)生，在任何一門科目的學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該主動(dòng)積極地培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們“貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持”。

二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情

自主學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的一種內(nèi)在需要，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)不僅是一種享受，更是一種愉悅的體驗(yàn)。因此，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)情境的思考，投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，迅速地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如，在教學(xué)九年級(jí)思想品德“可持續(xù)發(fā)展的選擇”時(shí)，我引用了“吃蛋原理”這個(gè)哲理事例：一戶人家養(yǎng)了一只母雞，假如這只雞一天下一個(gè)蛋。對(duì)于這戶人家來(lái)說(shuō)，可有三條消費(fèi)方案：（1）堅(jiān)持每天吃一個(gè)雞蛋；（2）把雞也殺了吃掉；（3）堅(jiān)持在一段時(shí)期少吃雞蛋，省出10個(gè)，孵成小雞……

然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究：作為這只母雞的主人，你會(huì)選擇哪種消費(fèi)方案？學(xué)生馬上展開(kāi)了小組討論交流，發(fā)言的氣氛很積極。我趁勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)：吃蛋原理中的三條消費(fèi)方案，第一條雖能保持收支平衡，但生活質(zhì)量不會(huì)有大的提高；第二條把雞也殺掉，雖可供一飯之需，但只能改善一頓，此后便只能安守清貧了；唯有第三條方案，堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，雖要忍受一時(shí)的清貧，但一段時(shí)間后，既有雞吃，又有蛋吃，生活質(zhì)量才會(huì)有大量的改善和提高。在上述三個(gè)消費(fèi)方案中，選擇后者，就是選擇了可持續(xù)發(fā)展。如此教學(xué)，學(xué)生們均感覺(jué)新鮮有趣，一下子把學(xué)生們帶到了新奇的情境，便于學(xué)生理解掌握，收到了較好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與到學(xué)習(xí)之中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)中，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較弱的七年級(jí)新生，我提出了“控制型”自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式，即教師首先向?qū)W生介紹自學(xué)的一些方法、技巧，再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生提出一些自學(xué)思考題，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時(shí)以四人為一組，同學(xué)之間可以相互交流、討論，然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)，并當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，到七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)提高，這時(shí)，我又提出了“指導(dǎo)型”自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式，即教師宣布課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，要求學(xué)生獨(dú)立自學(xué)教材內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，編寫(xiě)學(xué)習(xí)提綱，根據(jù)自已對(duì)教材的理解編寫(xiě)問(wèn)題，然后在小組學(xué)習(xí)中交流，大家相互糾錯(cuò)，在“找茬”中提高能力。

八年級(jí)的學(xué)生思維更加活躍，自主意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)性突顯。這時(shí)，我實(shí)施了“開(kāi)放型”自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式，這種方式以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特性；尊重不同學(xué)生的內(nèi)心世界、精神感受；尊重不同的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式為基礎(chǔ)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，把每課的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：一是自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，思考自學(xué)目標(biāo)，完成檢測(cè)自學(xué)效果的試題；二是結(jié)合新近發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，組織開(kāi)展課堂活動(dòng)，即以討論、辯論、小品表演等形式對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探討；三是要求學(xué)生以小組為單位，從知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面總結(jié)活動(dòng)收獲，教師加以評(píng)價(jià)。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生掌握了基本知識(shí)，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并充分體驗(yàn)了“我能行”，進(jìn)一步增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的信心，促使德性的健康發(fā)展。