讓語文課堂煥發(fā)生命的活力

摘 要：要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：興趣；參與；爭論；成功

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-072-1

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。因此，只有讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，語文課堂才能煥發(fā)生命的活力。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”如一位教師在教學(xué)《九寨溝》一文時(shí)，先在課前將教室做了一番精心的布置。在黑板上貼上優(yōu)美的風(fēng)景畫：湖泊、雪峰、瀑布等；在教室墻壁四周掛了一些九寨溝的珍禽異獸：梅花鹿、小熊貓、獼猴群……給學(xué)生營造了置身于“人間仙境”的情境。課一開始，這位教師播放了柔美的樂曲《高山流水》，并投影了課文的插圖。動(dòng)聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，這位老師問：“同學(xué)們，你們欣賞過如童話般的美妙情景嗎?你們有過漫步山間綠陰中，傾聽瀑布流水聲的想法嗎?那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節(jié)課讓我們好好地讀一讀課文《九寨溝》，一起去感受置身于大自然的快樂吧!”接著，老師讓學(xué)生聆聽課文的配樂朗讀，初步感受文章的意境。然后，這位教師放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味文章的意境，讀出語言文字的韻美，并借助多媒體演示“如詩如畫的九寨溝風(fēng)光”。讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受九寨溝美妙的意境，老師引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)

課堂舞臺(tái)上的主角不足教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，有位教師先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。

三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)

我們教師要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如有位教師在教學(xué)《給予是快樂的》一文時(shí)，問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么?”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說：“我們要樂于為他人服務(wù)，要懂得付出。不能只顧自己，不顧他人的人是不能和他做朋友的。”有的說：“我們以后也要幫助朋友，他如果有困難我們要幫他解決，這樣活著才有意義。”有一個(gè)學(xué)生卻說：“我有不同意見，從這篇課文中我明白了‘給比拿愉快’的道理。但是如果我們一味地給予，也會(huì)使一些人養(yǎng)成‘衣來伸手、飯來張口’的懶惰思想，如現(xiàn)在的一些獨(dú)生子女，他們有的就整天依賴父母，不想自食其力。”一石激起千層浪，其他學(xué)生聽了有的哈哈大笑，說他錯(cuò)了；有的若有所思，認(rèn)為說得有點(diǎn)道理。此時(shí)，這位老師沒有否定他的看法，也沒有以一句“也有道理”而草率應(yīng)付，而是為他的發(fā)言與眾不同而喝彩。然后請學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對課文的理解自己作出判斷。對于四年級的學(xué)生來說，這些看法的分歧無疑是比較容易統(tǒng)一的。最后，老師在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，而且讓全班學(xué)生接受了一次人性的洗禮。

四、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要對這些學(xué)困生予以重視。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢?有位教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)習(xí)困難生還需經(jīng)常作出一些模糊的激勵(lì)性評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好。”“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。