音樂源于生活

摘 要：我們音樂教師的音樂教育觀念、音樂教育內(nèi)容、音樂教學(xué)方法和手段等都應(yīng)與學(xué)生生活密切結(jié)合，并以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；實(shí)際生活；聯(lián)系

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）14-083-1

常言道：音樂源于生活，同時(shí)又高于生活并影響著生活，兩者密不可分！音樂教學(xué)中，教師必須緊密結(jié)合生活實(shí)際來開展音樂教學(xué)活動(dòng)。而在我們的實(shí)際音樂教學(xué)中，卻出現(xiàn)了一系列偏離學(xué)生生活軌跡的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：

音樂教育觀念脫離學(xué)生生活；

以音樂知識(shí)為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念過分注重音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，追求音樂學(xué)科教學(xué)的學(xué)科化、專業(yè)化、系統(tǒng)化，內(nèi)容偏多、偏難，使學(xué)生在本應(yīng)感到愉悅的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)不到成功感和成就感，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒和不良的音樂學(xué)習(xí)效果。

這種音樂教學(xué)方法和手段脫離了學(xué)生生活；

教師滿足于在音樂教室進(jìn)行音樂教育，不關(guān)心學(xué)生的課外音樂需求，不關(guān)注豐富多彩的社會(huì)音樂生活，隔絕了與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，堵塞了學(xué)校音樂教育向社會(huì)生活吸取營(yíng)養(yǎng)的渠道，剝奪了學(xué)生感受豐富多彩的音樂生活的權(quán)利。

因此，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂顯得是多么的重要。

凡是有人類足跡的地方，就有音樂！音樂是隨著人類的誕生而產(chǎn)生的一種最古老的藝術(shù)。在人們的社會(huì)生活中，音樂藝術(shù)幾乎是無時(shí)不有，無處不在。理解生活才能理解音樂。因此，我們的音樂教育必須與學(xué)生的生活緊密結(jié)合：

一、音樂教育觀念與學(xué)生生活相結(jié)合

音樂是人類生活的反映，此外，音樂的內(nèi)容又充滿了情感和意志。音樂所反映的社會(huì)生活，即表現(xiàn)了社會(huì)成員對(duì)客觀規(guī)律的理解和運(yùn)用，又顯示了社會(huì)成員主觀上的追求和憧憬，它承擔(dān)著傳遞社會(huì)信息與交流情感體驗(yàn)的職能，起著組織與協(xié)調(diào)社會(huì)成員的意志行為的作用。

在學(xué)校音樂教育中，如果我們單純地把學(xué)生局限在課本上、課堂里，那么，無論是學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂能力的培養(yǎng)，還是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都難以達(dá)到預(yù)期的目的。學(xué)校音樂教育必須突出學(xué)生的主體地位，必須與學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。

首先我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)校音樂教育是一種面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)教育，而不是面向少數(shù)有音樂特長(zhǎng)的職業(yè)培訓(xùn)教育。其次我們應(yīng)做到在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”到“人的發(fā)展為主”的飛躍。

音樂不僅是課本上的符號(hào)，它無時(shí)不在我們的身邊。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)音樂知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，提高文化素質(zhì)與審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、音樂教育內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合

音樂從生活中來，不是從書本中來。要注重給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的音樂生活，而不是人造的音樂生活。學(xué)校音樂教育不能拒絕社會(huì)，要完完全全地融入社會(huì)，不脫離時(shí)代，要真真切切走進(jìn)時(shí)代，將封閉式、學(xué)生不喜歡的教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、內(nèi)容豐富、形式多樣、受學(xué)生歡迎的教材體系。

在世界各地，大眾傳媒所傳遞的音樂主導(dǎo)著學(xué)生的日常生活。這種音樂，并不應(yīng)該完全受到排斥，應(yīng)該有所選擇地使之成為音樂教育的一種潛在資源。新課程教材中減少了音樂基礎(chǔ)知識(shí)的比例，增加了許多世界各地經(jīng)典的民族民間音樂作品，從而在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一思想性和藝術(shù)性的同時(shí)，更體現(xiàn)出了趣味性和時(shí)代感。

音樂教育要求回歸學(xué)生的生活世界，音樂教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，增加與現(xiàn)代生活關(guān)系密切的通俗音樂、影視音樂、電腦音樂等內(nèi)容，學(xué)會(huì)探索并處理現(xiàn)實(shí)音樂生活的諸多實(shí)際問題。

三、音樂教學(xué)方法和手段與學(xué)生生活相結(jié)合

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中過多地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀譜、音樂技能技巧等的專業(yè)訓(xùn)練，這樣的音樂教學(xué)大大地削弱了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣！而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生接受音樂信息的渠道實(shí)在是太多了。調(diào)查表明，電腦多媒體、廣播電視、書籍報(bào)刊等是學(xué)生接受音樂學(xué)習(xí)的首要渠道；其次才是學(xué)校的音樂課堂教學(xué)。社會(huì)音樂生活的豐富多彩與音樂課堂教學(xué)的單一枯燥，使得學(xué)生更樂于接受前者。

針對(duì)以上的狀況，我們教師首先應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渠道，變狹隘封閉的音樂課堂學(xué)習(xí)為廣闊、開放式的音樂學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的目光引向生活、引向自然、引向社會(huì)。比如和學(xué)生一起去聆聽街心花園內(nèi)的京劇清唱；去看爺爺、奶奶的秧歌表演；去欣賞豐富多彩的現(xiàn)場(chǎng)音樂會(huì)等。

其次要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)，樹立正確的藝術(shù)審美觀是學(xué)校音樂教育的根本。只有樹立正確藝術(shù)審美觀，才能發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)社會(huì)音樂生活中的美，才能掌握藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)，按照音樂美的規(guī)律去創(chuàng)造美。只有樹立正確藝術(shù)審美觀，才能主動(dòng)、自覺地接受藝術(shù)審美教育，順利地捕捉、判斷、處理、收集美的音樂信息，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂審美實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的美感體驗(yàn)。

再次，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使抽象音樂更具直觀感染力。

教育家杜威說：“教育即生活。”讓我們一起將學(xué)生帶進(jìn)廣闊時(shí)空，不唯課堂；探索神奇的音樂世界，不唯課本；注重學(xué)生全面發(fā)展，不唯成績(jī)。只有真正做到將學(xué)校音樂教育與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，才能激發(fā)每位學(xué)生樹立終身與音樂為伴的偉大目標(biāo)，達(dá)到學(xué)校音樂教育教學(xué)的最終目的，從真正意義上實(shí)現(xiàn)以情感人、以美育人！