淺議高中英語學案導學的實施

摘 要： “學案導學”的教學模式特點是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務。

關鍵詞：高中英語；學案導學；實施策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-092-1

隨著知識經濟和信息化時代的到來，知識更新的周期變得越來越短，教師要積極更新教學理念，切實提高認識。高中英語教學中教師要指導學生掌握正確的學習方法， 讓學生學會學習，為終身學習奠定基礎。“學案導學”模式的使用開發，為優化課堂教學和進行有效教學的改革實施提供必要的保證。現行的“學案導學法”注重學案的引導和教師的主導作用，強調學生是教學活動的主體。

一、以“學案導學”為載體，創造性使用高中英語教材的背景

隨著新課改的不斷進行，對高中英語教學的要求也在進一步加大。因此對學生自身學習方式的指導和關注已經成為一種趨勢和一種必然。“學案導學”正是這一必然的產物。學案，即導學方案(Guided learning plan)，是教師根據教材內容、教學設備及學生能力等實際情況，為學生編制的學習方案，是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。教師通過營造和諧的學習氛圍，指導學生主動積極地投入到學習中去，讓學生成為課堂的主人。

二、以“學案導學”為媒介，培養學生良好的學習習慣

在實施“學案導學”的過程中，教師要轉變觀念，啟發學生的創新思維，以知識、方法、能力和趣味性的相互關聯以及學科間的相互滲透為緯線，發揮學生的主體作用，培養學生的參與意識和合作精神以及自主學習能力，給學生提供更多的活動空間，為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎。

為此，我們要以“學案導學”為媒介，培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是決定一個學生能否成功的關鍵。運用“學案導學”的教學模式，將教師的指導作用和學生的自主學習有機地結合起來，使學生的學習由單純的記憶、模仿、訓練轉變成自主、合作、交流、探究等多種形式，學生的個性就會得到了充分的張揚。人們常說，教學有法，而無定法，貴在得法。二十一世紀的高中英語教學要能使學生及時獲取大量信息，增強開放式思維能力和開拓創新意識。在平時的教學過程中，我們要選用典型事例進行剖析，指明知識點的掌握方法，能起到觸類旁通、舉一反三的效果。對于素材的選擇我們要注意有重點地選擇，讓學生有針對地學習，這樣才會使教和學都達到事半功倍的效果。在探究性教學過程中，教師要營造寬松的學習環境，創造充足的條件，激發學生的熱情，積極鼓勵學生大膽地去獲取知識。

三、教給學生方法是實施“學案導學”的關鍵

俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。的確，磨刀不誤砍柴工，我們首先要教給學生方法。通過指導學生掌握和運用科學的學習方法，最大限度地發揮學生學習的主動性，高效率地培養和發展學生的自學能力。教師要在培養學生聽、說、讀、寫的能力的過程中要有機地滲透學法，比如給學生傳授一些詞匯記憶的技巧和語法理解的捷徑。我們還要及時幫助學生調整學習模式，體會學習過程中的得失。這樣才能讓學生體驗到學習的成功和快樂，增強學習的信心。到了高二下學期及高三以后，就應多提倡讓學生自主學習、自主設疑、排列重點、安排計劃等。教師在學案中所設計的練習要更具綜合性、方向性、啟發性。我們知道，高中階段英語學習的目標是為讓學生學會學習，為他們的終身學習奠定基礎。為此，我們不但要讓學生具有一定的語言運用能力，而且還要培養學生的組織能力。教師要把教學過程轉變成為一種動態性教學過程，在其過程中充分調動學生參與教學活動的主動性、積極性和創造性，培養和提高學生思維的變通性和求異思維能力，引導學生自己獨立探究形成結論、了解規律、發現真理。

四、讓學生合作學習是實施“學案導學”的保證

在教學策略上，合作學習要求在教師的指導下，學生主動參與、積極投入。大家都知道，自主合作探究是新課程改革的核心。合作的方式可以多種多樣，如pair work， role play或group work。語言的學習不僅在于記憶，更在于對其進行運用。為此，教師應適當地安排一些活動讓學生完成。教育教學必須建基于學生的生活世界，關照學生的生活，重視學生已有的經驗，保證新課程下合作學習的有效實施。教師在教學過程中還要建立問題意識，注重提問的藝術，不斷激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維，在學生自學交流展示過程中獲得體驗、獲得感悟、獲得知識。

新課程改革強調以學生的學為中心，充分讓學生自主學習，發揮個性特色，因此要注意在合作學習中不能只讓優秀生“一統天下”，把所有的任務都代勞。教師一定要將任務分到個人，使不同層次的學生都能在學習中有所提高。

五、在“學案導學”的過程中充分運用現代化教學技術

隨著科學技術的發展，詳案導學過程中離不開現代化的教學技術和手段。多媒體技術的掌握和運用可以提高教師備課和教學的效率，同時可以充分調動學生的積極性。學生在完成一份學案時可充分利用網絡媒體等資源獲取有用的信息， 這樣的形式在各種課型的學案準備中都可以加以充分運用。對于教師而言，利用電腦、攝像等現代技術將學生歷次學案的完成情況加以保存，建立一個系統的信息庫，進行分析、加工，能夠得到更多的經驗，獲得教學的最佳效果。教師在備課中要注意融合新課改的理念和考綱要求，遵循學生的認識規律和心理特點，采用鮮活的富有時代氣息的題材，對學科知識和能力訓練進行系統的歸納和提煉。

六、結束語

總之，學案導學教學模式是一種可行的、值得進一步研究和實驗的方法，需要有它植根的土壤，且需要經過長期實踐的檢驗。我們要在實施“學案導學”的過程中以引導、激活學生能力為中心，創造性地運用“學案”開展“導學”教學，不斷研究、不斷總結、不斷進取。