對高中美術鑒賞教學的幾點認識與實踐

摘 要：高中學生美術審美活動課程之一是美術鑒賞。美術鑒賞在促進學生審美能力的提升、審美素養的提高、情操個性的陶冶、人格品德的健全諸方面有著重要的作用和意義。學生對美術作品的理解、學生審美能力的培養、學生美術素養的發展都離不開美術鑒賞。學生的想象能力和創造能力都可以從美術鑒賞中得到有效的提高和升華與發展。

關鍵詞：鑒賞教學；認識；實踐

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）07-093-1

審視當前高中美術鑒賞教學，一個突出的存在問題的是一些教師片面地重視鑒賞基礎技能而嚴重忽視美術鑒賞對學生的教育功能。因此，美術教師要深入實踐、探索與研究美術鑒賞教學，尋求美術鑒賞教學的有效方法和策略，切實提高高中學生美術鑒賞的水平與能力。

一、美術鑒賞教育應體現傳統文化，促進學生更好地了解中國傳統美術中的人文精神

當前，經濟的快速發展、社會的高度進步，引發了人們在價值觀念、思維模式、行為準則、生活方式等方面的悄然變化，當代高中學生在這種有著鮮明時代特征的文化環境的熏陶與滲透中，他們在審美觀念領域強烈的時代特征性也充分地彰顯了出來。高中學生的潛意識里潛移默化地接受著民族傳統審美文化的影響，而且這種影響甚至是根深蒂固的。因此教師可以將美術鑒賞置于文化的情境中進行，使學生的文化素養與傳統精神能力在鑒賞美術作品中得到強化與提升。比如，對于繪畫中“線”的賞析，主要要突出中國繪畫格調、個性、情感、功力方面的賞析，還要理清中國繪畫格調、個性、情感、功力與中國書法之間的內在關系。教師還可以引領學生嘗試從追求繪畫審美意境的層面來賞析中國山水畫中的“無我之境”與“有我之境”。這樣的鑒賞教學是在民族文化情境中進行的，學生可以更多更好地了解到人文精神在中國傳統美術中中體現。豐富與優化美術鑒賞教學方法不但可以有效地拓寬學生的視野，拓展學生知識面，而且還可以有效激發學生對傳統美術作品鑒賞的興趣，培養和提高了鑒賞能力。提高鑒賞興趣既可以讓學生鑒賞原作，還可以讓學生從多媒體中接受更豐富的傳統美術信息。

二、發揮網絡平臺在美術鑒賞教學中的作用，拓展鑒賞空間，豐富鑒賞資源

網絡文化的迅猛發展與廣泛普及，使得課程資源更加豐富和多元化，網絡平臺為學生們搜索與發掘美術鑒賞資源，進行鑒賞交流提供了極大的方便。美術鑒賞教學的方式也由被動鑒賞教學變為了教師指導下的鑒賞教學。如果沒有網絡平臺，美術鑒賞教學方法的單一性就非常明顯，學生總是被動地接受教師的傳授，學生主動參與鑒賞教學活動的積極性被扼殺。鑒賞教學的方式必然會影響到鑒賞教學的結果，學生要在鑒賞教學活動使自己高層次思維能力得到提高與發展，除了要主動積極地參與鑒賞教學活動外，更重要的是在鑒賞過程中對美術作品要有深刻的情感體驗，這樣的鑒賞教學才是有效和高效的。多媒體在美術鑒賞教學中的運用為學生們獲得更多更美的審美體驗創造了條件，他們可以在無限的時空中欣賞與體驗美術作品的美，并潛移默化地接受作品的精神熏陶和靈魂洗禮。通過網絡，學生可以任意地選擇美術作品進行鑒賞，并隨時隨地就鑒賞中的某個問題或自己的某個觀點、看法和鑒賞體會與同學和老師進行交流探討。網絡環境下的美術鑒賞教學，使得教學更具了直觀性、時效性、逼真性和有效性。

三、創設“大家談”，讓學生充分發表觀點，在鑒賞中提高創造性思維能力

高中美術鑒賞教學要確立學生學習主體的地位，當學生真正地從主觀意識和行為活動中積極主動地參與到了欣賞和鑒賞各種藝術作品的過程中，他們才能從本質上對世界多元文化藝術的地位與價值有一個比較客觀和全面的認識與理解，并在此基礎上形成自己多元、寬容、客觀、開放的審美理念與審美心態。對美術作品真實的感悟與體驗是學生在美術鑒賞中收獲的最為寶貴的東西，學生對美術作品的藝術價值在理性分析和客觀理解中，都會形成自己的價值取向和情感取向。因此，教師要創設“大家談”，鼓勵學生暢所欲言，表達自己的觀點和看法，促進學生形成既富有鮮明個性風格又體現健康向上特征的審美態度和審美觀念。例如:對意大利文藝復興時代著名畫家達·芬奇的肖像畫作品《蒙娜麗莎》的鑒賞，畫中的主人公是當時的新貴喬孔多的年輕妻子蒙娜·麗莎。對于她那永久的微笑，有的學生從中看出了溫文爾雅，有的學生從中看出了樂觀自信，有的學生從中看出了嚴肅安詳，有的學生從中看出了憂愁哀傷，有的學生從中看出了揶揄諷嘲，有的學生從中看出了神秘莫測。通過“大家談”，學生們大膽發表了對蒙娜·麗莎微笑的看法，充分想象蒙娜·麗莎微笑中那神秘莫測的心靈活動。

四、在比較中鑒賞使教學效果得到有效增強

將比較的方法運用于高中美術鑒賞教學是一種提高教學效果的有效方法。在實際比較中，學生可以將作品進行同類與異類、橫向與縱向的比較。比如，將圭托喬·柯查萊利的《寶座上的圣母和圣嬰》和拉斐爾的《大公爵圣母》為比較鑒賞的對象。“人物形象呆板有余，活力不足”是《寶座上的圣母和圣嬰》留給觀眾深刻的印象。作品“人性的力量”缺乏，體現不出古羅馬時代人物那種特定的表情與動作的特征。然而，認真地比較一下拉斐爾的《大公爵圣母》與圭托喬·柯查萊利的《寶座上的圣母和圣嬰》，學生就會感到拉斐爾的《大公爵圣母》洋溢著生命的活力，閃耀著人性的光輝。通過這樣的比較，學生可以對中世紀繪畫和文藝復興時期繪畫的區別有一個清楚的了解。對中國美術鑒賞同樣可以運用比較的方法，學生可以從比較鑒賞中豐富審美體驗，提高鑒賞能力。

讓“美術世界”溝通學生的生活世界，這是高中美術鑒賞教學的目的之一。美術鑒賞教學要使學生從真正意義上對他們的終身發展有益，美術教師任重而道遠。

［參考文獻］

［1］李新平，成文光．美術鑒賞［M］．哈爾濱工程大學出版社，2009（7）．

［2］徐改，劉晨．中外美術鑒賞［M］．清華大學出版社，2009（8）．