高校貧困生思想政治教育工作之人性化研究

高校貧困生現象是一個具有普遍性特征的問題，大學在對貧困生進行經濟方面幫助的同時，必須同時開展思想工作方面的幫助與引導。針對大學貧困生在求學階段出現的種種問題，必須從心理層面逐漸向外擴展，進行針對性的心理解困和物質解困，幫助其以正確的態度對待貧困問題，防止極端事件的發生。

高校貧困生 思想教育 人文關懷 心理問題

在國家對高校進行擴招后，高校學生規模的擴大以及高校收費制度的實施和收費標準的提高，使原本就矛盾突出的高校貧困生群體問題更加突出。因此，如何更好地對高校貧困生的思想問題、生活問題得到更好、更完善的解決，便成為高校工作的一項重要任務。研究高校貧困生的問題，不僅有利于學校學生工作的更好開展，更加有利于貧困生群體的教育，進而實現高等教育改革和發展的目標，引導貧困生健康成長，同時完善高校貧困生資助的政策體系和制度完善。

一、高校貧困生的界定

所謂高校貧困生，是指在普通高等院校中，因家庭經濟原因，導致教育費用、生活費用等其他開支無力支付的學生，但是問題在于，目前學術界或者高校存在對貧困生群體的界定較為困難，或者在實際操作中存在不可操作性問題，因此如何正確制定可量化、可操作的標準便尤為重要。

全國大部分高校將貧困生類型主要分為一般貧困生和特殊貧困生，特困生主要定位于家庭人均生活費不超過100至150元，最高不超過250元。從實踐來看，高校主要從三方面對貧困生進行考量：（1）在校學生每月學習生活消費支出；（2）該生家庭年收入；（3）該生繳納學費狀況。這三方面充分反映了學生的家庭經濟狀況。

二、高校貧困生思想問題產生的原因

1.金錢與物質的缺乏

隨著高等學校在20世紀90年代末的“并軌擴招”，高校學生面臨著高額的學費和生活費。在這些大學生中，很大一部分來自于沒有固定經濟來源的農村，還有一些來自于父母雙雙下崗的城市學生，失去經濟來源，還有的學生家庭突然遭遇變故，這些大學生的家庭由于經濟困難，無力支付教育費用或支付教育費用很困難，使得高校貧困生數量急劇增加。高校貧困生根據其困難程度又分為特困生和貧困生，統稱為貧困生。貧困生是高校中的特殊群體，由于他們經濟壓力大，心理壓力難以承受，已經成為心理問題多發人群，因而關注他們的身心發展、幫助他們走出心理困境，已經成為高校義不容辭的責任。而對于貧困生的種種心理問題，首先解決基本貧困學生的經濟問題，免去他們學業上的后顧之憂，使他們以積極的態度面對豐富多彩的大學生活，是他們順利完成學業的一項首要保障。

2.校園文化生活的排斥

因為家庭情況的不同，在日常學習生活當中，貧困生在某些方面，如集體活動、春游，或者宿舍聯誼等，由于經濟原因，導致自卑心理，心理焦慮等情況的產生，同時，校園的非主流文化也會對貧困生產生一定的影響。例如，盲目追求高消費現象，網上的“蘋果三件套”現象，戀愛風，還有家庭相對優越的大學生對貧困生的歧視，都會加重貧困生群體對社會的敵對心理。

3.自我心理上的障礙

由于經濟上的貧困，一些貧困生產生了較為嚴重的心理障礙。表現為以下幾方面：一是消極抑郁自我封閉。他們不愿去面對現實，總是把個人與社會所隔離。這會導致產生習慣性的孤獨、自我壓抑等消極情緒的產生。二是矛盾的自卑與自尊，經濟的自卑與精神的自尊，會使他們產生矛盾的心理特征，尤其是在現實的多元沖突下，增加了他們畸形性格的可能性。三是容易產生妒忌心理。種種原因導致貧困生將自我的貧困強加于社會的不公平，心理失衡使得自我心理活動受到負面的影響，不能正視現實，產生憤怒、焦躁、抑郁、悲傷等負面情緒，更甚者導致違法犯罪行為。

三、大學貧困生思想教育工作的人性化舉措

1.制定和實施因人制宜的資助政策，使資助更加合理有效

每個貧困生的具體情況都不完全相同，因此高校要結合本校的現狀，盡可能地發揮創造性，既要在經濟上對貧困生進行補助，同時要加強精神上的教育，盡可能地完善各種規章制度，綜合考慮各種現實情況，做到真正意義上的救助。當前一些高校對貧困生的經濟援助已經取得了比較好的成效，普遍形成了“獎、貸、助、補、減”的多元化資助體系，但是思想道德教育卻普遍匱乏。要切斷貧困的源頭，把握每個貧困生的思想動態，以人性化的資助有效幫助貧困生群體，引導他們促進自我完善。注重貧困生的心理健康教育，幫助他們塑造完善的品格，并且時刻關注他們的需求，使他們更加自立自強，充分考慮貧困大學生的差異性與特殊性，真正從個體出發，鼓勵他們充分地利用資源，完成自我的教育和學業。

2.改進高校工作方式，凸顯貧困生工作人性化特征

我們要從三個方面改進高校貧困生工作的方式，以實現思想政治教育目標、內容、方法的人性化要求。確立以社會化人格養成為目標的思想政治教育，旨在尊重高校貧困生的主體地位，充分關注大學生的需求。內容的人性化，主要是把思想教育要與學生的成才發展相互結合，突出反映學生最關心的問題，實現教育的人性化。最后，教育方法的人性化，是要在學生與教師、輔導員之間形成一種平等、相互尊重的對話關系，使學生的思想教育工作能夠得到學生的支持與擁護，進而實現對學生完整人格的塑造和培養，推動貧困生助學工作的高效率完成。

3.轉變資助理念，加強貧困生的思想政治教育

大學生面對社會的種種現實和誘惑，容易產生一些不正確的心理和做出不正確的行為，尤其是貧困生，可能更加地急功近利，關注金錢或者其他一方面。作為高校的工作者，我們應該轉變理念，加強貧困生群體的思想政治教育，關注他們的精神生活，在著力注重人性化的同時，要滿足他們的精神需求和心理體驗，促進他們的全面發展。

4.利用校園紐帶，多渠道開展心理健康教育

要積極利用學校的資源，校報、展示櫥窗、校園廣播和學校網站等平臺大力普及心理健康教育，并且經常性的舉辦心理健康講座、開展心理知識競賽等形式在貧困生中開展心理健康教育。據調查統計，大多數的高校已經在學校范圍內建設了一整套的心理咨詢制度，有專業的心理咨詢課程。有專業的心理老師對貧困生進行幫助和服務。同時，健全心理預警和傾訴機制，及時發現，及時疏導，避免一些危害的發生。

參考文獻：

[1]鄭迪.論高校思想教育人文關懷的構建[J].湖南社會科學，2008，（4）：217-219.

[2]羅會德.人文關懷：當代思想政治工作的新視角[J].思想政治工作研究，2008，（2）：23-25.

[3]王磊磊.高校貧困生的“心理問題”及“解決措施”[J].科教文匯，2008，（1）.

[4]田中良.高校貧困生心理狀況分析與對策.中國高教研究，2005，（4）：73-75.