高職計算機專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略能夠提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。從專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵研究入手，提出了高職計算機專業(yè)英語詞匯有效的學(xué)習(xí)策略，以期能夠?qū)Ω呗氂嬎銠C專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)有所幫助。

計算機專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略元認知策略認知策略記憶策略

一、引言

詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素之一，是語言大系統(tǒng)賴以存在的支柱。D.A.Wilkins（1972：48）的評論“沒有語法，能表達的內(nèi)容很少；而沒有詞匯，則什么都表達不了”被廣為引用。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，如雨后春筍出現(xiàn)的計算機專業(yè)英語詞匯在計算機運用中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為英語語言知識這個金字塔的塔基，計算機專業(yè)英語詞匯與傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語詞匯之間表現(xiàn)出共性與個性的地方；因此，對于計算機專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)，既要借鑒傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語詞匯的學(xué)習(xí)策略，同時也要考慮其專業(yè)性較強的特殊學(xué)習(xí)策略研究。

二、專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵研究

雖然英語學(xué)習(xí)策略的研究者們都間接地涉及到詞匯學(xué)習(xí)策略，但是對詞匯學(xué)習(xí)策略的深入研究卻比較少。大部分的研究只是關(guān)注記憶策略，如利用聯(lián)想進行記憶等。但是，我們不可否認，學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)的過程中確實使用了更多策略，而且使用策略的頻率比進行其他較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動更高。奧克斯福特（L.R.Oxford）將語言學(xué)習(xí)策略分為兩大類六小類，比較全面地概括了不同的學(xué)習(xí)策略。兩大類分別是直接策略和間接策略。其中直接策略包括認知策略、補償策略和記憶策略；間接策略包括情感策略、社會策略和元認知策略。

認知策略指用來解決問題的步驟和行動，需要直接對學(xué)習(xí)材料進行分析、轉(zhuǎn)換和綜合。補償策略是教師為提高學(xué)生的聽說讀寫譯的各項技能而采取的各種策略。記憶策略是運用記憶的一般規(guī)律，有效地識記、保持、提取信息的方法和技巧。情感策略幫助學(xué)生控制自己的情緒、動機、態(tài)度，保持信心。社會策略是指學(xué)習(xí)者為創(chuàng)造鞏固所學(xué)知識和獲得語言輸入的環(huán)境而參加的各種交際活動。元認知策略是學(xué)生通過計劃、組織和自我評價對自己的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控反思。

三、高職計算機專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究

高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的主要目標是掌握所學(xué)計算機專業(yè)的基本專業(yè)詞匯及常用的新詞匯；能閱讀、理解和翻譯英文專業(yè)文章，并能總結(jié)出所讀文章的大意和抓住重要的細節(jié)及相關(guān)數(shù)據(jù)；能初步具備用英語進行專業(yè)溝通的能力。計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重中之重是專業(yè)詞匯，然而，大部分學(xué)生對于計算機專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，認為專業(yè)詞匯太多，單詞太長，難以理解難以記憶。針對高職計算機專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析以及計算機專業(yè)英語詞匯的相關(guān)特征分析，計算機專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)目的、學(xué)生水平的不同而選擇有效的學(xué)習(xí)策略。

1.元認知策略與情感策略

根據(jù)高職計算機專業(yè)學(xué)生的特點，首先應(yīng)該提高他們注重專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略的意識，即對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。

要克服學(xué)習(xí)計算機英語詞匯的畏難情緒，從情感策略上引導(dǎo)自己保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給自己適當(dāng)?shù)募詈蛣恿撔膶W(xué)習(xí)。正如上文所提到的，計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語詞匯有其得天獨厚的優(yōu)勢，他們相對熟悉所學(xué)的專業(yè)技術(shù)知識，可以通過各種補償策略（如猜測）達到更佳的詞匯學(xué)習(xí)效果；在某種程度上產(chǎn)生“學(xué)不好普通英語單詞卻可以學(xué)好專業(yè)英語單詞”的效果，增強學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯的自信心，反過來起到良性循環(huán)的作用。

2.記憶策略之精細加工策略

積極的記憶策略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，改善以往純粹死記硬背的狀態(tài)。Pack等人將詞匯記憶策略分為組織策略（元認知）和精細加工策略（主要指對詞的詞根、詞綴、詞源、詞的引申、轉(zhuǎn)義的分析）。

（1）構(gòu)詞法策略

前面，我們對計算機專業(yè)英語詞匯的特點進行了分析，不難看出，計算機專業(yè)英語詞匯在構(gòu)詞法方面有著較強的規(guī)律性，這也幫助我們建立從詞匯學(xué)角度學(xué)習(xí)英語詞匯的一種策略。通過計算機專業(yè)英語詞匯中常見前綴后綴的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對于相關(guān)詞類的記憶，如具有特殊意義的前綴：super-（超級）、e-（電子）、cyber-（網(wǎng)絡(luò)）以及較多的名詞性后綴：-ment，-tion，-er（or），等等。對于大量存在的復(fù)合法構(gòu)詞，學(xué)生也可以通過模塊式記憶將其劃分成各類分模塊來記憶，如許多計算機基礎(chǔ)性的詞匯：software（軟件），hardware（硬件），keyboard（鍵盤）等等，都可以將其拆分成分模塊以方便記憶：soft（軟的）+ware（組件），hard（硬的）+ware（組件），key（按鍵）+board（板）。

（2）語義場策略

計算機專業(yè)學(xué)科具有較強的邏輯性，因此計算機專業(yè)英語詞匯正如計算機網(wǎng)絡(luò)一樣，每個詞的概念表征為網(wǎng)絡(luò)中一個特殊的節(jié)點，并借助各種關(guān)系與其他詞匯相互聯(lián)系，構(gòu)成完整的系統(tǒng)。根據(jù)語義場理論的上下義義場、同義義場、反義義場等將詞匯有效地聯(lián)系起來，學(xué)生可以將詞匯放在一定的語義場中理解記憶和消化。例如，根據(jù)上下義義場有效地記憶單詞中：計算機硬件中輸出設(shè)備output的下義場包括monitor，printer，soundbox，等等。

（3）聯(lián)想策略

聯(lián)想策略能提升人們的思維，提高記憶力，擴大想象力。普通英語詞匯進入計算機專業(yè)英語詞匯很大程度上是由于聯(lián)想引申而產(chǎn)生的，因此在詞匯學(xué)習(xí)的過程中引入聯(lián)想策略，有助于學(xué)生較好地記憶詞匯。研究表明，隱喻在詞匯產(chǎn)生聯(lián)想引申義的過程中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。我們最熟知的menu（菜單），memory（內(nèi)存），windows（窗口），port（端口）等等都是借助隱喻的作用而來。通過事物之間相似性的聯(lián)想，我們自然而然就能夠加深對舊詞新義產(chǎn)生的計算機詞匯的印象，提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。

3.認知策略之語境策略

語境策略就是學(xué)習(xí)者通過上下文語言環(huán)境所提供的信息對出現(xiàn)在語境中的生詞進行猜測，從而習(xí)得這個詞匯。無論在有意學(xué)習(xí)還是無意學(xué)習(xí)中，語境策略都有著不可替代的作用。高職學(xué)生通過高中階段的學(xué)習(xí)，基本上能夠掌握到兩千到三千左右的詞匯，加上他們對計算機知識的熟悉，他們可以利用一些閱讀技巧對計算機專業(yè)英語語篇中碰到的專業(yè)詞匯進行猜測，以達到詞匯學(xué)習(xí)的目的。在無意學(xué)習(xí)過程中，也就是我們通常指的通過閱讀計算機類產(chǎn)品說明書、執(zhí)行計算機各種命令甚至在打電腦游戲的詞匯附帶習(xí)得的過程中，語境策略也可以幫助學(xué)生在無意中接觸到更多的高頻詞，把專業(yè)英語詞匯當(dāng)作學(xué)習(xí)的“副產(chǎn)品”也一起吸收消化。

四、結(jié)束語

詞匯學(xué)習(xí)是高職計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，詞匯不同于只需要概念的語法知識，而需要逐個記憶與理解，大量的專業(yè)英語生詞使學(xué)生難以招架，只有根據(jù)各自的特點掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法，才能使高職學(xué)生在計算機專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)中少走彎路，進一步擴大專業(yè)英語詞匯量，提高詞匯應(yīng)用能力。

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