高校思政教育針對性擴展性的探討

就高校實施思政教育科學重要性，探討了如何有針對性地擴展高校思政教育，強化實踐管理。對提升高校綜合管理水平，促進其實現可持續的全面發展有重要的實踐意義。

高校思政教育針對性擴展性

一、高校實施思政教育科學重要性

高校開展思政教育，可有效激發學生的積極主動性，發揮其核心潛能，令學生樹立自信心，能夠勇于拼搏，形成健康的學習生活心理。由此可見，在高校實施思政教育的創新變革尤為重要。實踐管理中，高校不應一味地實施強制性、單一式管理，應有機地開展融合性思政工作與教育管理，做到內外結合，激發思政管理綜合能效，科學規范管理體制，體現良好的人性化管控目標。同時思政管理應與行政控制有效結合，應確保兩環節的輔助協調，相互促進。

二、高校思政教育管理實踐中存在的現實問題

高校思政實踐教育管理中，一些教師沒能體現對學生的良好人文關懷，而是高高在上，以師者自居，不能與學生良好的打成一片，成為他們的良師益友。這樣一來，片面制度化的實踐管理，無法滿足學生豐富的人性化、個性化需要。令其在實踐發展中會摸不清方向，找不到出路，產生迷惑情緒，無法得到有效尊重并激發主體性。實踐管理中，許多學校基于教學工作需求進行人、事、物，實踐活動的綜合管控，其制度制定體現了顯著的強制性，令學生自身價值與主體地位被不良忽視，其在長時間的壓抑與限制下，情感需求將無法得到充分滿足，綜合全面的發展也將無從談起。同時一些學校思政教育管理中，還體現了有失公平性的弊端現象，對一些學習成績較差的學生不重點關懷，令他們形成了破罐子破摔的心理。高校教育的擴招趨勢日漸明顯，其逐步由精英模式培養發展成為大眾化的普及教育，高校的入學率也呈逐年上升趨勢。這樣一來，勢必導致生源的多樣化發展，體現學生隊伍素質水平的參差不齊。同時學生則對接受教育與實踐學習方式有了更個性化的需求與選擇。因此高校應組織更為靈活生動的教學形式，體現多元化發展目標。基于就業方式的更新轉變，學生只有接受綜合培訓，開展全面鍛煉，才能科學適應新時期現代化社會發展的核心需求。因此，學校思政教育應注重學生正確價值觀的科學引導培養，更新管理體制，樹立人性化管理觀念，創新管理手段，以情動人、以理管人，對教學行政管理實現有效補充，通過多渠道管理，激發思政教育功能，促進高校教育事業發展的規范化、科學化、體制化、人性化。

三、高校思政教育針對性擴展性策略

1.高校思政教育應有針對性開展制度建設，提供完善保障

針對當前高校思政教育管理存在的問題，應加強制度建設，提升其針對性與擴展性，面向廣大在校生，為其提供思想政治輔導，培訓教育，形成對嚴格教育管理的良好補充。同時應科學引入人性化觀念，了解大學生不同時期的根本需求，對他們的家庭生活背景有針對性了解熟悉。應以學院為基礎，以輔導員為核心，以班級為單位，展開思想政治教育工作，開設心理咨詢輔導室、法律援助辦公室。同時，學院應向全體學生公布開室具體時間，坐班教師，令學生有針對性的進行選擇。高校應科學履行三講一查體制，即定期舉辦思政教育培訓講座、大學生講壇，深入班級寢室開展細化講解，定期考評核查學習效果等制度，鞏固思政教育成果，提升學生綜合素養與思政道德水平。另外學校、各級學院應定期組織學生走向社會，參與社團活動，通過開設馬列、毛鄧研討會，黨團活動，豐富大學生文化生活，令其通過良好的團隊合作，勇于交流，善于思辨，進而滿足綜合發展需求。思政教育人性化管理還應注重理、情、法的同步建設，應確保管理制度的有針對性、彈性開放，明確管控重點，進而令管理教育人員、實踐制度策略以及大學生在良好和諧的氛圍中實現同步提升與發展。

2.以人為本，擴展思政隊伍建設

優質的思政教育工作，需要工作人員具備良好的思政素養、道德素質，只有自身樹立良好的人生觀、道德觀、價值觀與世界觀，才能對學生做出正確引導與輔助，并促進他們健康的成長。當前，多數大學生均生長在獨生子女家庭，由于家長的溺愛嬌慣，一些學生心理年齡尚未成熟，他們基于身份地位顯著獨特性，而形成了鮮明的個性，體現了獨特的心路成長軌跡，這一點，在90后一代中體現的尤為明顯。社會化的心理成長與人格發展，令他們勢必會形成不良心理趨勢傾向，倘若不加以引導控制，便有可能發展為不健全人格。為此，大學思政教育應樹立以人為本的科學觀念，致力于全面優化學生道德思想水準。相關工作人員，應以促進學生的綜合提升、全面發展為契機，抓住培養管理重點，令大學生形成良好的服務意識。同時應依據其個性特征，通過引入特色教育培訓活動激發學生參與熱情，令其形成良好的創造力，通過主體地位作用的全面發揮，形成主觀能動性，并真正樹立良好的人生觀、道德觀、價值觀。另外，高校應進一步優化思政工作隊伍建設，通過開展定期培訓、合作交流、綜合評估，對工作人員形成強有力的鞭策，令他們樹立科學的使命感與責任感，設身處地的為學生著想，并踏實做好本職工作。對于有不良思想傾向的學生，思政工作人員應重點跟蹤調查，定期與學生展開交流，關注他們的思想動向，將不良影響降到最低。同時，針對學生思想發展的動態變化性，思政工作人員還應加強自身素質建設，深入了解學生當前最關注的話題，最愿意討論的熱點問題，縮短與學生的現實距離，令他們真正的敞開心扉，與教師展開心靈交流，并在其有效引導下獲取良好的發展與提升。

3.建立有效激勵機制，優化思政教育效果

思政教育實踐階段中，應有針對性強化激勵機制科學建設，依據學生豐富心理需求，采用外部激勵手段，令學生誘發學習動機，產生主動積極的學習熱情，并遵循預定目標實現良好的發展。實施以人為本的思政教育管理，需要學生與負責教師均熱情主動的參與其中，基于共同目標，通過協同合作，形成良好效益。因此激勵機制的建設不僅應面向學生，同時也應針對教師，通過階段評估核查，對于開展思政教育工作取得良好成果的教師，應給予充分的肯定，并實施一定的物質獎勵。令教師精神需求得到良好的滿足，進而更加積極主動的投入到實踐教育工作中，發揮核心潛能，優化思政教育實踐效果。

四、結語

針對思政教育工作重要性，當前實踐工作中存在的缺陷不足，我們只有有針對性制定科學有效的實踐擴展策略，拓寬發展路徑，更新管理模式、豐富實踐手段，才能優化思政教育效果，提升實踐管理水平，并促進新時期大學生實現良好持續的全面發展。

參考文獻：

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