淺談高校教師語(yǔ)言文化修養(yǎng)的重要性

語(yǔ)言修養(yǎng)即語(yǔ)言藝術(shù)，在課堂中占有很重的位置。教師的言語(yǔ)修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。教學(xué)效果優(yōu)秀的教師，其語(yǔ)言修養(yǎng)都很高。

高校教師語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言修養(yǎng)

隨著教育的發(fā)展與改革，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)這種新形勢(shì)，除了要加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平外，還有很重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)言修養(yǎng)即語(yǔ)言藝術(shù)，在課堂中占有很重的位置。

人們都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師在幼小心靈的塑造上是沒(méi)有一個(gè)完全相同的。每一個(gè)心靈都需要用不同的語(yǔ)言去啟發(fā)、去激勵(lì)。而英語(yǔ)教師本身因?yàn)閷I(yè)的限制，在課堂講授過(guò)程中困難頗多，因此必須因材施教，因人而異，針對(duì)不同的教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育環(huán)境采用不同的語(yǔ)言去教育培養(yǎng)那些天真無(wú)邪的孩子。師之傳道授業(yè)解惑，必借助于語(yǔ)言。

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的言語(yǔ)修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。所以，教學(xué)的問(wèn)題在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是語(yǔ)言的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明：獲得良好教學(xué)效果的教師，都具有端正、自然的教態(tài)和親切感人的生動(dòng)語(yǔ)言。要使之“寓美于教”和“寓樂(lè)于學(xué)”，使教師面前的莘莘學(xué)子，在浩瀚的知識(shí)海洋里，感到其樂(lè)無(wú)窮。許多有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們?cè)谡n堂上表情豐富，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。特別是講到關(guān)鍵處，不是提高聲音就是加重語(yǔ)氣，就因?yàn)榻處熯@個(gè)小小的動(dòng)作，一句句有聲色的語(yǔ)言，卻使學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，默默銘記，茅塞頓開(kāi)。

然而，也有一些教師不注意教學(xué)的藝術(shù)修養(yǎng)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不推敲語(yǔ)言，不熟悉教材，不了解學(xué)生的實(shí)際情況，還有的教師講課沒(méi)有激情，不聯(lián)系實(shí)際，或是口頭禪甚多，疲勞轟炸，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，沒(méi)有學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同樣是教師，也同樣付出了努力，但是課堂的效果相差甚遠(yuǎn)，仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：教師應(yīng)該把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，為其考慮，有信心可以講好課，這樣鼓舞了自己，也鼓勵(lì)了學(xué)生；要在修養(yǎng)上提高自己，把正統(tǒng)的教育內(nèi)容變成了輕松的論題，生動(dòng)的將理論與實(shí)踐融為一體。

每位教師都期望講課成功，教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，這樣既可以更好的教書(shū)育人，又可以樹(shù)立起教師的光輝形象。

一、勤學(xué)苦練，提高品位

一位語(yǔ)言學(xué)家在談到教師的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)說(shuō)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該清晰、流暢，把知識(shí)的瓊漿流進(jìn)學(xué)生的心；教師的語(yǔ)言應(yīng)該明快、果斷，直接說(shuō)到知識(shí)的重點(diǎn)，不拖沓；教師的語(yǔ)言應(yīng)該熾熱、閃亮，把學(xué)生引向探索知識(shí)的頂點(diǎn)；教師的語(yǔ)言應(yīng)該堅(jiān)韌、剛健，帶領(lǐng)學(xué)生向知識(shí)的海洋遨游。這種語(yǔ)言的示范性，給教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平提出了更高的要求，以此為戒，督促自己更加的進(jìn)步。

二、教師的語(yǔ)言文化應(yīng)該有教育意義

教師的語(yǔ)言修養(yǎng)除了要有教育意義首先要求教師語(yǔ)言本身健康、文明、樂(lè)觀。絕不允許粗俗、低級(jí)，不正確的語(yǔ)言出現(xiàn)。課堂上可以用幽默的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍。在課堂上雖然能與學(xué)生互動(dòng)良好，但說(shuō)出的話沒(méi)有重點(diǎn)，跟學(xué)術(shù)無(wú)關(guān)，那么所說(shuō)的話，也就失去了意義。教育的主體是學(xué)生，教書(shū)育人，教師要做到為人師表，語(yǔ)言有很重要的示范性，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

三、教師語(yǔ)言的針對(duì)性

這是指教學(xué)語(yǔ)言既要有書(shū)面語(yǔ)言的精確，又要有口頭語(yǔ)言的明白易懂，易于被學(xué)生所接受。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)取得成功常常是因?yàn)榻處熌苌钊霚\出的講清問(wèn)題，不成功的教學(xué)往往是教師不能明白地表達(dá)自己的意圖，顛三倒四，詞不達(dá)意，含混不清。教師要做到自己的教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂，就必須對(duì)教材上的書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行加工、改造，這是一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程。既要滲透教學(xué)大綱的要求，又要按照一定的線索和需要調(diào)整講授知識(shí)的先后，還要把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，從而使學(xué)生容易接受和理解。

四、教師的課堂語(yǔ)言要幽默，耐人尋味

教師的語(yǔ)言詼諧幽默，既反映了教師的機(jī)智、博學(xué)、樂(lè)觀和風(fēng)趣，又使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，得到一種美的享受。很多的調(diào)查問(wèn)卷顯示：學(xué)生最喜歡的是富有幽默感的教師，最不喜歡的是表情淡漠、呆板、語(yǔ)言寡淡的教師。所以融入適當(dāng)?shù)挠哪瑒?chuàng)造活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和反饋，達(dá)到最好的教學(xué)效果。但適當(dāng)?shù)挠哪且?jiǎn)潔自然，如果一味地追求幽默，東拉西扯，離開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)，即使學(xué)生的積極性被帶動(dòng)，因?yàn)闇p少了知識(shí)的容量和內(nèi)容，那也是不可取的。因此，一位教師的幽默感應(yīng)該是適當(dāng)，并且見(jiàn)解深刻，在幽默的同時(shí)讓學(xué)生汲取知識(shí)。

提高教師的人文修養(yǎng)，還必須提高年輕教師的思想文化素質(zhì)和管理水平。青年教師是學(xué)校的主體，他們的言行、態(tài)度，直接關(guān)系到學(xué)生的感受，關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)校的印象，所以提高她們的素質(zhì)，增強(qiáng)其人文修養(yǎng)就顯得尤為重要。首先，要進(jìn)行必須的教育培訓(xùn)，開(kāi)展規(guī)范化培訓(xùn)活動(dòng)；其次，開(kāi)展幫幫帶活動(dòng)，找一些年長(zhǎng)的優(yōu)秀教師，傳授經(jīng)驗(yàn)；第三，樹(shù)立典型，對(duì)表現(xiàn)突出的年輕教師予以表彰，激勵(lì)其他人向其學(xué)習(xí)。

教師語(yǔ)言水平是教師的一種職業(yè)修養(yǎng)，不可輕視。教師不只是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。只有教師的語(yǔ)言文化修養(yǎng)提高了，課堂效率才會(huì)提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)會(huì)更好，全面提高教師的語(yǔ)言文化修養(yǎng)，是提高教學(xué)水平的先決條件，也是課堂效果的重要因素，因此，教師的語(yǔ)言文化修養(yǎng)是教育的重中之重，應(yīng)該得到大家的重視。

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