多媒體教學應用中存在問題及解析

多媒體教學作為當今重要的信息化教學的新型教學手段，以其獨特的優越性受到廣大師生的青睞。但是隨著多媒體教學的廣泛應用和發展，相繼暴露出了一系列不容忽視的問題。本文通過分析多媒體教學的優勢和不足，并結合課題組各位老師的教學經驗，對存在的具體問題提出解決方法，進一步發揮多媒體教學的優勢，以提升教學質量、全面促進學生綜合能力的提高。

多媒體教學課件制作問題解析

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段相組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。盡管多媒體教學的應用已取得初步的成效，但是隨著該教學方式的廣泛應用和發展也相繼暴露出了一些突出的問題，只有解決好這些問題才能更好地發揮多媒體教學的優勢，進而提升教學質量。因此，本文就多媒體教學在教學應用中的優勢和存在問題展開討論，并提出一系列的解決方法，以期為更好的應用多媒體進行教學提供參考。

一、多媒體教學的優勢

多媒體教學是教學領域的新突破，由于其特有的交互性和圖文聲像并茂的教學內容吸引學生主動學習，讓學生在有限的時間和空間里全方位感知更多的信息，提高學習效率，激發學習興趣，全面提升學生的能力，真正體現學生的主體地位，達到優化教學的目的，使教育進入發展史上的新時期。概括總結多媒體教學的優勢主要體現在：

1.信息容量大，學習效率高。采用多媒體教學可以根據需要事先將教學內容存儲在計算機中，在課堂上直接使用，節省了時間。另外教師在備課中還可以將豐富的課外知識整合到課堂中來，多角度全方位展開教學，拓展學生的知識面，在時間和空間上擴大了知識信息來源，大大提高了教學效果。

2.形象化的情景設置，激發了學生的學習興趣，增強學習效果。課堂效果的好與不好，主要通過兩個方面來衡量：一是教學內容的引入；二是教學重點、難點的突破。在教學過程中設置別開生面、引人入勝的開頭吸引學生的好奇心和求知欲以及如何突破難點、重點是教學的重中之重。在引入教學內容時設置一個合適的情景就顯得很重要。通過多媒體教學，教師可以借助圖片畫面、影音和視頻材料等手段設置教學場景，發揮多媒體教學生動、形象和直觀的特點，全方位調動學生的感官系統，使其接受全方位的外部刺激，有助于集中注意力、激發和增強學生的學習熱情。通過將多媒體教學引入課堂，使課堂教學形式煥然一新，更使學生感到耳目一新。

二、多媒體教學存在的主要問題

盡管多媒體技術與教學過程相結合是教學發展的必然趨勢，但是在將多媒體技術應用于教學過程卻還存在著一系列問題。問題主要體現在：

1.存在觀念上的認識誤區。很多老師嚴重依賴多媒體教學，認為只要將所有課程都轉化為多媒體教學，就能達到比傳統教學模式優越的教學效果。而且很多教師在利用多媒體進行教學的過程中，把“以學生為主體以教師為主導”的教學理念拋之腦后，忽略了學生是教育的核心對象這一事實，過分注重多媒體教學的展現形式。此外，學生在多媒體教學條件下，也沒有端正學習態度，將多媒體課件的內容當作法寶，認為多媒體課件就是一切知識的集合。這樣的認識直接導致教與學相脫節，降低了學生的學習能力，從而影響教學效果和質量。

2.多媒體應用水平偏低。多媒體技術因其豐富的表現形式而深受廣大師生的喜愛，但是關于多媒體課件的制作和課堂教學還存在一定的問題。譬如，有些老師只是將課本中原有的內容堆砌和羅列在課件中，或者是在此基礎上插入聲音、圖片和視頻等元素，只是實現了紙質教學內容的電子化，而輔助的教學手段和方法沒有絲毫變化。這種做法忽略了傳統教學手段和設備的優點，盲目地加入了不必要甚至多余的聲音、圖像和視頻等元素，喧賓奪主，不僅分散了學生的注意力，而且也剝奪了學生自由思考和發揮想象力的權利，使課堂內容沒有重點，阻礙了知識的傳遞途徑。不但沒有發揮出多媒體技術同教學過程相結合的技術優勢，反而限制了學生的思維發展空間和學習能力，影響了教學效果，降低了教學水平，根本無法起到提高教學質量的作用。

3.教學實踐方法單一。由于多媒體技術的展示能力極強，教學實踐當中，很多學校和教師往往將其作為唯一可選擇的教學實施手段，完全放棄了傳統教學手段固有的優勢。例如，現代網絡教學，雖然它實現了教師和學生在時空上的分離，為學生提供了最大的學習自由度，但是它割裂了學生與教師的聯系和溝通，學生僅僅是對知識的錄入和存儲，沒有得到教師在人格魅力上的感染，減少了師生的感情交流，對學生的人生觀、價值觀的形成和人格成長的培養沒有起到絲毫作用。甚至有的學校和教師還將試驗課程內容用多媒體可視化方式展示出來，取代了實驗室的實際動手操作過程，這是對人的學習能力的極大抑制，人的經驗是從直接經驗到代替經驗再到抽象經驗而形成的，用多媒體取代試驗，違背了人的經驗積累規律。

三、解決多媒體教學問題的對策

多媒體教學中存在的這些問題，影響了教學效果，降低了教學效率，破壞了學生獲取知識和經驗的傳統環境。為此，我們必須從觀念認識、技術應用和教學實施等方面抓起，揚長避短，使多媒體教學發揮更大的作用。

1.樹立正確的多媒體教學觀念。①充分認識學生的主體地位。多媒體教學必須以教學中的學生為主體，以學生的需求為教學的出發點和落腳點，充分考慮學生的基礎素質、學習能力、接受能力和理解能力，合理而恰當的應用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣和主動性，使多媒體技術成為學生的認知工具。②深刻認識教師的主導作用。盡管多媒體教學使學生的學習方式變得自由和靈活，即使沒有教師引導學生也可以進行自學，但是教學是一個教學相長的過程，因此，多媒體教學必須強調教師在教學過程中的主導作用，避免學生在現代浩瀚的網絡信息資源中迷失方向，耗費大量的時間和精力。這就要求教師在實際教學中優化教學過程，適當加工、處理和整合教學資源信息，積極引導、培養學生利用教學網絡資源的自學能力和綜合素質。③理解多媒體教學手段的優勢和劣勢。較傳統教學模式而言，雖然多媒體教學具有很大的優勢，但其并非全能的教學手段，它只是一種輔助的教學工具，而不是教學實踐的最終目標。要正確理解多媒體教學和傳統教學的優勢和劣勢，結合教學環節、配合使用多媒體教學以提高教學效果。④注重師生間的感情交流。盡管多媒體資源具有視聽功能，但是仍然要注重教師與學生的情感交流，促使學生形成健全的人格和科學的人生觀、價值觀。因此，不能因為依賴多媒體教學而忽視教師和學生間的感情交流。

2.掌握并合理運用多媒體教學技術。①掌握多媒體課件相關制作軟件的使用方法。多媒體技術在教學過程中的最突出應用就是利用多媒體制作和編輯軟件制作教學課件。掌握課件制作軟件的使用方法，有利于教學內容的展現，在課堂上激發學生的求知欲，有利于提高教學效果。②提高多媒體課件的制作質量。多媒體課件作為教學過程中傳授知識的主要媒介，課堂教學效果的好壞在很大程度上取決于多媒體課件的質量，因此，教師要努力提高多媒體課件的制作質量，促進教學效果的提高。③根據教學目標和內容制作精致課件。教案和多媒體課件的編排、制作必須以教學目標、內容、策略和實施方法等教學要素為依據，突出教學內容的重要性，體現多媒體技術的輔助功能，避免只見聲音圖像的運用而不見教學質量的提高的現象。④合理利用不同的多媒體元素。多媒體課件信息量大、種類多、表現形式多樣化，因此要針對不同的課程要求，選擇不同的多媒體元素來表達特定的課程內容以活躍課堂氣氛。

3.優化教學環境，正確把握教學實踐。①及時更新多媒體教學硬件設備。物質基礎決定上層建筑，完善的多媒體教學設備能夠更好地發揮多媒體資源在教學當中的視聽感染作用。作為院校基礎教學設施的多媒體硬件設備應當被納入到院校長遠發展規劃中。②提高教師利用多媒體進行教學的能力。除了制作好的多媒體課件外，教師還應該在語言表達、情感的傳遞以及綜合應用各種教學手段等方面的提升自己，遵照教學目的、內容和要求，不斷學習和研究多媒體教學的理論及實踐方法，逐步提高多媒體教學的理論水平和實踐能力，使教學內容在充分利用多媒體資源的基礎上得到凝練和升華。③促使多媒體技術和傳統教學手段的融合。多媒體技術和傳統教學手段（如板書教學）有著各自無法替代的優勢及劣勢，只有綜合利用兩者的優勢，取長補短，才能起到相得益彰、提高教學效果。④加強課堂教學中的師生互動。多媒體教學可以優化課堂環境，激活教學過程的重要環節和元素，最大限度發揮學生的主動性和創造性。同時，在實際的教學過程中，還要注重并加強師生之間的交流和互動，充分發揮教師引導作用，培養學生利用網絡資源進行學習和創新的能力，以教師的人格魅力感染學生，調動學生的學習熱情，達到事半功倍的教學效果。

四、結束語

多媒體技術是一種先進的現代信息化教學手段，對于教學質量的提高有著絕對的意義。雖然多媒體教學還存在著很多的不足，但還有廣闊的探索空間，需要每一位教育工作者在多媒體教學實踐中，不斷發現存在的問題和不足，分析并不斷積累經驗，積極探索多媒體教學的方法。只有這樣，才能更加科學合理地應用多媒體，體現多媒體教學的優勢。

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