采用“多位一體”方法提高畢業設計質量

分析了引起畢業設計質量下降的諸多因素，摸索出一套“多位一體”開展畢業設計的方法，并在兩屆畢業設計中付諸了實施。實踐結果表明，該方法能夠調動學生對畢業設計的積極性，學生的各項能力得到了不同程度的鍛煉，畢業設計質量得到較大程度的提高。

多位一體畢業設計實踐能力教學質量

一、引言

畢業設計是大學學習過程中的一個重要實踐環節，是培養大學生各項綜合能力的過程。學生通過畢業設計，可以系統地了解本專業的發展動態，掌握學習和解決工作中遇到的實際問題的方法，以便盡快適應新的工作崗位。但近幾年，特別是高校大規模擴招后，畢業設計的重要性越來越被淡化，質量也逐漸下滑，甚至遭到很多大學生的抵觸。造成這種現狀的原因是多方面的，必須從多個角度采取措施才能有效地提高畢業設計的質量。本文以工科電氣自動化專業為例，提出了采用“多位一體”方法來提高畢業設計質量，收到了理想的效果。

二、畢業設計質量下滑的原因分析

當前，本科畢業設計質量普遍下降的問題，各高校都不同程度的出現。經過分析，這里面既有體制方面的，也有畢業設計參與者本身的問題。體制問題造成的短期內難以解決，不在本文研究的范圍，如高校擴招，學生和教師數量激增，學生的素質和教師的水平都有所下降，這是深層次的客觀原因。本文從畢業設計各環節自身著手研究導致畢業設計質量下降的原因，主要包括以下五個方面：

1.學生就業壓力大，使得大部分同學急于找到合適的工作，四處面試，疲于奔命，無暇顧及畢業設計；而找到實習機會的學生，為了能夠最終留下來，也無法對畢業設計投入更大的精力。

2.畢業設計課題多數是教師虛擬的，設計的內容與學生今后從事的工作差距較大，學生感覺畢業設計對工作沒有幫助，甚至認為沒有必要做畢業設計。

3.參加考研的同學要花大量的時間進行考研準備，與畢業設計的時間發生了沖突。

4.指導畢業設計的教師各有所長，但是往往各自為戰，在某些領域的指導不夠專業。

5.還有很多學生簡單地認為畢業設計只是走個過場，沒有什么實際作用。因此，對畢業設計抱有抵觸情緒。

學生對畢業設計思想上不夠重視，這是內因，也是主要原因。選題恰當與否、畢業設計如何開展這些應該是外因，只有恰當地解決這兩方面的問題，才能有效地提高畢業設計的質量。

三、“多位一體”的主要措施

找到問題的所在，本文從多個角度對畢業設計工作進行改革，充分調動學生在畢業設計中的主動性和創造性。通過分類指導、團隊指導、產學研結合、科學選題、畢業設計提前等手段，設計了一個“多位一體”的教學模式來提高畢業設計質量，從而提高就業質量；同時也增強教師的工程實踐經驗和科研能力，豐富了教學內容。

1.加強選題的科學性和實踐性。指導教師確定畢業設計的課題要具有科學性、時效性、實用性、創新性。盡量從科研項目、生產現場提煉課題，并有一定的理論性。每個課題必須要經過集體討論篩選并形成選題庫。

2.充分發揮學生主體作用，加強校企合作，利用學生工作實習的機會，在老師的指導下鼓勵學生自主選題，讓學生自己給自己加壓，從而激發學生的積極性。

3.根據學生的具體情況，進行分類指導。有條件的同學可以提前進行畢業設計、考研的學生采取錯時進行畢業設計。

4.發揮各位老師專業特長，進行聯合指導；打破學生與老師間單一附屬關系，發揮每位老師的專業特長，對相關課題的學生進行交叉指導。各位指導老師除完成各自學生的指導工作外，對一些專業問題進行專門集中指導。

5.每位教師指導的學生自然形成一個小組，由指導教師指定一位組長負責跟蹤每位同學的畢業設計工作動態，協助教師督促每位同學及時完成各階段的任務；另外，不同教師指導的學生如果研究領域或者方向有類似的，可以進行不定期的學術討論，互相學習，取長補短。

四、“多位一體”的實施效果

經過兩屆畢業設計工作的實踐，“多位一體”教學模式的各項措施均取得了一定的成果。

1.形成了一個多渠道的選題模式，建立了一套科學的畢業設計課題庫。每位老師在平時的科研過程中產生的一些問題，會及時進行總結、提煉，更新到課題庫內，對陳舊的課題及時淘汰，實現了真題真做。

鼓勵學生進行自主選題，發揮學生的主觀能動性是引起學生重視畢業設計工作的一項重要措施。學生會非常珍惜自己的勞動。

電氣專業的顏詩洋同學一開始選題是指導老師自擬課題，與其實習單位的工作關系較遠，后來在老師指導下根據其實習內容自主選題。其實習單位正在給南京衛崗乳液開發一個恒壓供水的項目，安排他參與完成。該生將畢業設計和工作實習結合起來，投入很大精力，不僅順利完成公司交給的任務，畢業設計（論文）還被評為省級優秀畢業論文三等獎。

2.對情況各異的學生形成一套分類指導的制度。大部分同學的畢業設計是按照正常的時間節點按部就班的進行。但是，一部分同學由于很早就進入到企業進行實習，他們希望畢業設計和他們的工作內容相類似，我們就及時與其工作單位聯系，由其實習單位指定一位專家與我們的老師共同指導、把關，保證畢業設計質量。有部分同學考研，按正常步驟做畢業設計時間無法保證，針對這樣的情況，指導教師特意安排學生利用考研的間隙，如寒假、復試前后等時間段，集中進行畢業設計，化解了畢業設計與考慮之間的沖突。

電氣專業的王磊（B07071093）和翁俊輝（B07071115）經過與老師溝通，從課題庫中選擇適合自己的課題后，將畢業設計的軟硬件提前至第七學期期末進行。在這期間由于暫時沒有就業壓力的干擾，他們的精力都投入到軟硬件的設計中，不但完成任務書既定的目標，他們還自己完成了一些像網絡通信、模糊控制等一定難度的內容，完成了一個完整小型的項目的控制，有了這些實戰經驗后，兩位同學的個人簡歷就更加充實了，在后來的應聘過程中，兩位同學在專業上的特長就顯現出來了，以至于多家用人單位爭相聘用。

自動化專業的莊凱（B07072017）因為考研時間與畢業設計時間發生沖突，經過研究，決定給他早下任務，熟悉課題，充分利用寒假完成文獻檢索、開題報告、軟硬件初步設計等工作，指導教師在寒假期間通過網絡、電話等形式使其有充分時間做考研準備。在研究生考試結束后復試之前的時間段內，集中精力完成軟硬件的最后調試工作，使系統完善，由于沒有其它因素的干擾，該同學在有限的時間內較好地完成了畢業設計的內容，保證了畢業設計的質量，并且順利地考上了南京工業大學的研究生。這種模式對考研的學生來說效果比較好。

3.形成了訓練有素、配合默契的指導團隊。術業有專攻，各位老師根據自身的特長對學生進行有針對性的指導，使畢業設計過程中軟硬件設計更加的準確和專業。

例如，學生在繪制電路板上存在困難，由相關老師重點給相關同學進行輔導。在PLC或者現場總線通信方面的問題，由這方面經驗豐富老師進行集中指導。這樣每位學生的畢業設計不僅有自己的老師進行日常性指導，還能夠得到更加專業的指導，使畢業設計的質量得到進一步提高。

4.指導老師和部分同學借助該項目的研究平臺，積極地開展教學和科研方面的研究，發表了一定數量的教改和科研論文、專著。

5.形成了一批可靠穩固的校企合作單位，為學生提供了多個就業渠道。

6.為學生考研解決了時間沖突的問題，減輕了學生的壓力，為畢業設計贏得了時間，保證了設計的質量。我院的考研上線率連年創新高。

五、存在問題及改進方法

“多位一體”的畢業設計教學模式，經過兩年多的實踐摸索，雖然取得較好的效果，但在實施過程中也存在許多問題，有待進一步完善。

1.進行分類指導時，學生的實際情況不易掌握，這一點必須與班級的輔導員進一步溝通，切實掌握好每個同學的實際情況。

2.改革后，畢業設計進行的時間點會與學校的作息時間發生沖突，一定程度上影響部分畢業設計的進行，尤其是需要實驗室支持的情況。這一點必須取得學校有關部分的支持。

3.受科研條件的限制，畢業設計課題庫的更新滯后，這一點需要指導教師抽出一部分時間及時地更新課題庫。

4.校企合作單位的數量和質量一定程度上影響了畢業設計選題和開展。今后應更加著力加強校企合作，提升合作對象的質量，能夠讓更多的學生參加自主選題，主動接受任務。

5.學生在單位實習階段的畢業設計管理較弱。指導教師難以實施有效監督。這一點可以在學校和單位建立雙導師制度，加強溝通，嚴格把關。

6.教師進行聯合指導時，分工不夠明確，容易造成重復指導，或者指導力度不夠。這一點需要進一步加強溝通，明確各自的職責，定期做好指導記錄。

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