淺析多媒體教學環境下英語聽力教學的應對策略

多媒體應用于英語聽力教學的時間不是很長，本文正是從多媒體應用于英語聽力教學的背景出發，探討多媒體教學環境下英語聽力教學的策略。全文分為三個部分，第一部分點明多媒體英語聽力教學出現的背景，第二部分闡述多媒體的概念及應用多媒體從事英語聽力教學的特點，最后一部分探索應對多媒體環境下應對英語聽力教學的策略。

多媒體環境英語聽力教學策略

英語聽力是英語學習中的重點和難點，難點在于其作為一門語言，關鍵就在于聽、說方面，而難點由于英語對我們來說只是一門外語，缺乏必需的環境和氛圍。為了提高我們英語聽力的教學水平，改變我國以往的教學模式，相關的專家和學者進行過很多的探索，以求在現實的條件下，最大限度的培養具有聽說能力的英語人才。

一、多媒體英語聽力教學出現的背景

英語作為一門外國語言，學生們需要掌握的是聽、說、讀、寫、譯的能力，而我國傳統的英語教育強調的是學生的讀、寫的能力。比如，英語課堂上注重考察學生的單詞、音標、閱讀理解、修辭等，學生的聽力、英語的口頭表達能力往往被忽略，從來沒有作為重點考察對象。這種教育模式下培養出來的學生往往是書面英語較好，口頭英語很差，不能與人用英語進行溝通交流。說白了就是學生學習英語只是為了應付考試，根本不能熟練應用，違背了一門語言的初衷。再看，現在的國際形式：世界經濟一體化的進程的加快，全球各國的經濟、文化等方面的聯系越來越緊密。我國從實行改革開放到加入WTO，與其它國家的世界經濟貿易往來也越來越頻繁，文化交流也越來越多。英語是國際上的通用語言，是國家之間溝通交流的媒介，需要的是能夠靈活運用英語的人才。而我國現實的教育模式很難教育出這樣的人才，短板效應也越來越明顯。于是，我國開始加大對英語教學的投入力度，包括師資力量增強、科研經費的增加、先進設備的添置等等，同時，在具體的教學方針上，強調英語教學的實用性，而不單單為了應付考試。也正是在這種情況下，一些專家學者開始探索把高科技的電子設備，比如多媒體，和英語課堂相結合，以培養學生的聽說能力，于是，多媒體英語聽力教學模式便產生了。

二、多媒體教學的概念及多媒體應用于英語聽力教學的特點

（一）多媒體教學的概念

多媒體英文單詞是Multimedia，是計算機和視頻技術的二者而產生的綜合體，多媒體能夠把文字、聲音、圖像、動畫等結合在一起提供一個互動的功能。多媒體教學模式就是指在教學的過程中利用多媒體作為教學的手段，起到形象、直觀、易于理解和記憶的效果。也正是由于多媒體的眾多優點，使其成為教學改革中處于風頭浪尖上的事物。

（二）多媒體應用于英語聽力教學的特點

1.增強師生間的互動

傳統的英語聽力教學中，由于用于英語聽力教學的資料有限，一般情況都是老師講，學生聽，或者用錄音設備放放英語短文也就算了，至于學生聽懂了多少，理解了多少，老師根本不知道。至于學生的英語表達能力則很少考察，至多也就是背誦一下英語短文，因為現實的環境缺乏學生用英語表達的對象和情景。但在多媒體英語聽力教學模式中就完全不同了，老師可以用英文電影、充滿美感的圖像等手段，在調動學生的興趣和積極性的基礎性，讓學生去聽正宗的本土美式或英式英語，然后，用英語展開對電影的評論或用英語描述不同事物的特點，聽和說相結合，用說來促進學生聽的能力。英語作為一門語言，要想學好，就要多聽、多說，而多媒體更好為學生提供了必須的情景和提高了師生的聽、說興趣。

2.使教學過程變的形象直觀，生動有趣

學習的過程就是一個外接事物在大腦神經中儲存的過程，在學習過程中調動的感官越多，越有利于知識的識記。多媒體教學集聲音、圖像于一體，既可以播放靜態的風景圖片、人物肖像、滑稽的卡通人物、逼真的動植物照片，也可以播放動態的視頻片段，比如動畫片、電影、電視劇、微電影、幽默的卡通片等。這些靜態或動態的圖像配合悅耳、真實的聲音，可以極大的豐富聽力課堂的內容，使本來枯燥的一門課程變得生動有趣，而充滿魅力。

3.教學形式靈活

多媒體強大的功能，使英語聽力教學變得豐富、靈活。相比傳統模式下，播放一下單純性的聽力訓練，多媒體使英語聽力教學的素材的可選擇性翻了N倍。多媒體教學課堂不僅可以選擇播放英語歌曲、進行專門的聽力訓練，也可以播放各種形式的英文電影、電視劇、新聞、英語講座，外國娛樂節目等，再深入一下，在課堂上可以和外國的專家、學者等進行視頻對話或者語音連線。這些靈活多樣的英語聽力教學方法都是傳統英語聽力教學條件下所不能比擬的。

4.提高學生的學習興趣，提高教學質量

人們對外界的感知絕大部分都是靠眼和耳朵來獲得的，也就是視覺和聽覺，而多媒體恰恰滿足了學生的視覺和聽覺的需要。生動有趣的動態或靜態畫面能夠緊緊的吸引學生的眼球，而悅耳的聲音則讓學生們一飽耳福，二者結合在一起，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。曾有一位學者說過這樣一句話：興趣是開發能力的金鑰匙，的確，當一個學生對英語聽力產生極厚興趣的時候，必然全身心的投入其中，理解能力上升，記憶的也快，同時學生的創造性和想象能力也得到很大的提升。再說，要想提高學習效率，就要最大限度的調動人的感官功能，多媒體成功的調動了學生的眼、耳、口、手、腦，學習效率自然高出過去許多，教學質量的提升也是必然的了。

三、應對多媒體英語聽力教學的策略

（一）出臺相應的規章制度

為了能夠使多媒體英語聽力教學得到很好的發展和普及，國家相關的教育部門和學校要出臺相應的規章制度，保障多媒體在英語聽力教學中能夠得到切實的應用。如果不對多媒體在英語聽力教學中的應用加以制度的約定，那么，在英語聽力教學中應用和不應用多媒體工具，對教師來說都是合情合理的，有的教師喜好多媒體教學，會選擇把多媒體應用到英語聽力課堂上，而有的教師本身就對多媒體沒有多大的興趣或者對多媒體的操作不是很熟練及對多媒體存在一定的偏見或誤解等，就不肯能使多媒體工具出現在英語聽力課堂上。然而，一旦出臺相應的規章制度，教師們在心理上就會有一定的壓力，在英語聽力課堂上選擇多媒體工具進行教學的機會就會多，習慣成自然，一切也就水到渠成了，而且，制度的壓力也會迫使教師積極的在教學思想和教學技能上和時代保持同步。另外，規章制度上的扶持有利于多媒體在英語聽力課堂上的推廣和發展，比如，資金的扶持、設備的購進、科研經費的劃撥等，這些因素有力的促進了多媒體英語聽力教學的普及、發展。

（二）轉變教學思想

在多媒體英語聽力教學模式下，教師一定要積極主動轉變教學觀念，跟隨時代的步伐，切不可固步自封，躊躇不前。對多媒體英語聽力教學的抵觸，哪怕是不積極實施，都會對我們的教育改革事業帶來不利的影響，小的方面來說，僅僅是教師的教學方法的止步不前，大的方面則可能耽誤莘莘學子的一生，進而影響到我國社會的發展和經濟的進步。因此，在多媒體英語聽力逐漸普及的教學環境下，教師一定要認清形勢，把握準時代的脈搏，清楚的認識到我國教育事業發展的趨勢，明白英語聽力培養在學生學習中的重要性，及時的轉變教學思想觀念，為我國的教育事業的發展、社會的進步、經濟的發展做出自己應有的貢獻。積極的實施多媒體英語聽力教學，同時想法設法把更為先進的教學方法引進到英語聽力教學中來，培養真正的具有高素質、高能力的人才，而不是培養應付考試的機器，更不是智慧死記硬背的書呆子。

（三）改良教學技能

1.學習、提高多媒體的操作技能

多媒體是一個綜合體，是知識信息時代的特色產物，具有鮮明的時代特色。它融合了網絡、計算機、編程、軟件應用、DVD、視頻設備、錄像設備等為一體，也就是說多媒體是一個很復雜的多種工具的總稱。要想在實際的英語聽力教學過程中很熟練的操作各種工具從事多媒體英語聽力教學是一個相當大的挑戰，因此，在廣大在一線從事英語教學的教育工作者一定要積極的學習多媒體的操作和應用技巧，對網絡、計算機視頻設備等都要熟練的掌握和應用。因為在實際的教學過程中，不可能給每個教師配備一個助手，有時候出現一個影響教學小問題那些能夠熟練操作多媒體的人也不可能及時到位，這就需要教師不僅在英語教學上是個專家，也要在多媒體應用上一個專家。另外，當教師能夠輕松運用多媒體進行英語聽力教學，體會到多媒體的方便、實用價值、收到實際教學的成果以后，也會促進教師學習多媒體和運動多媒體工具從事英語聽力教學的積極性，二者相互促進，有利于良性循環的形成。

2.改良教學方法

運用多媒體工具從事英語聽力教學對教師和學生來說，都是一個新鮮的事物，教學工具改變，具體細節上的教學方法和技巧也有必要加以必要的調整，使教學方法和教學工具能夠良好的融合到一起，以求達到更好的教學效果。比如，過去對于英語課文的閱讀一般都是教師先通讀一遍，讓學生去聽。很多教師由于口音、方言或英語基礎的影響，那種“醋溜”式的發音對學生的英語聽力和表達能力均會造成一定的負面影響。有了多媒體工具，就可以借助它來開展教學活動了，既節省了時間，省了教師力氣，也有利于學生聽力的培養和表述能力的培養。

（四）積極交流教學經驗

多媒體產生的時間并不久遠，應用到英語聽力教學更是為時不長，教師在應用多媒體工具從事英語聽力教學的時候難免出現這樣那樣的問題，各自的新的體會也不一樣。為了促進多媒體英語聽力教學的發展，培養真正具有英語聽說能力的高素質人才，教師們有必要經常在一起交流一些應用多媒體從事英語聽力教學的心得，取長補短，相互促進、共同進步。比如，有些年紀較大的教師或剛剛接觸多媒體的教師，由于思想上的固化和對新事物的接受能力相對較差及多媒體的復雜、難學等因素的影響，可能對多媒體的操作不是很熟練，有多媒體教學也不是很方便等消極的想法。這時進行必要的溝通和交流，就能夠使他們學習到必要的操作技巧，同時也能夠看到多媒體英語聽力教學的有點，有利于他們對多媒體工具的支持思想的強化，有利于多媒體在英語聽力教學過程中的推廣和發展。

綜上所述，多媒體憑借其強大的功能在英語聽力教學的應用上顯現出來獨特的優勢，也就是說，多媒體工具在英語聽力教學過程中的應用，能夠省時省力，擴大了學生的知識面，提高了學生的學習興趣，提高了教學質量，為國家培養出了適合當今社會和經濟發展的優秀高素質人才。然而，由于多媒體是個新鮮的事物，而且相對來說復雜難以操作，國家和相關學校必須從制度等方面給予多媒體在英語聽力課堂上的運用加以硬性的規定，從而促進我國英語教學工作的發展和教育事業的進步。

參考文獻：

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