探討在大學英語教學中融入創新創業教育理念

大學生就業問題，從上個世紀90年代末就凸顯了。在金融風暴下，就業問題成為社會關注的熱點問題。高等學校要大力加強創業教育，積極探索在英語課堂教學中融入創業教育，并把創業教育作為就業指導課程的重要內容。目前，黨中央、國務院“把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位”，所以自主創業教育乃成為大學教育的首要考慮的問題，也是當務之急的問題。如何有效地在課堂教學中融入創業教育，是我們目前要研究的棘手問題。

英語教學創新創業教育理念

一、研究意義

2012年3月16日，教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》第（九）條提到，加強創新創業教育和就業指導服務，把創新創業教育貫穿人才培養全過程。制訂高校創新創業教育教學基本要求，開發創新創業類課程，納入學分管理。加強就業指導服務，加快就業指導服務機構建設，完善職業發展和就業指導課程體系。1989年，聯合國教科文組織在北京舉辦的“面向21世紀國際教育發展趨勢”研討會上，正式提出了“創業教育”的概念，開展創業教育是為了培養具有開拓性的個人，創業教育對于培養個人的首創和冒險精神、創業和獨立工作的能力以及技術、社交、管理技能都非常重要。1995年，聯合國教科文組織全面闡述了完整的創業教育概念，即創業教育包括兩個方面內容：求職和創造新的就業崗位。1998年召開的世界高等教育大會進一步強調指出：高等教育應培養創業技能與主動精神，畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。關注創新與創業教育已形成全世界高校教育的基本目標，許多國家都要求高校將創業技能和創業精神提升到與學術研究和職業教育同等重要的地位。

近年來，我們作了大量的調研工作，發現既有扎實的專業知識，又有較強的英語運用能力的畢業生就業率高。原因就是不僅這些專業是社會急需的，而且其學生英語運用能力強，很受用人單位歡迎。可見，增強英語實用性教學無疑給學生增添了一種就業競爭優勢。

二、國外創業教育研究現狀分析

國外較早就提出了創業教育的理念，美國、英國、加拿大和澳大利亞等國家都形成了一套相對成熟的創業教育與創業支持體系。

以美國為例，1974年，全美只有75所大學開設了創業課程；而1990年代，越來越多的大學開設了這方面的課程，目前已經超過1100所大學、學院和社區學院都開設有創業教育課程。以百森商學院、麻省理工大學、哈佛大學等為代表的高等院校已經建立了50多個創業研究中心。早在1967年，百森商學院就在全球第一個推出了研究生創業教育課程。在發展中國家當中，印度對創業教育也十分重視，早在1966年就曾經提出“自我就業教育”的概念，鼓勵學生畢業后自謀出路，使他們“不僅是求職者，還應是工作機會的創造者”。這一培養目標在20世紀80年代再次引起印度社會的重視，印度政府1986年的《國家教育政策》中明確要求培養學生“自我就業所需的態度、知識和技能”。

三、國內創業教育研究現狀

相比之下，我國大學創業教育開展較晚，在創業教育的課程開發、創業教育的理論與方法的研究方面，基本上還處于引進、吸收和本土化的探索階段，創業教育在大部分高校甚至是空白。1999年，教育部公布《面向21世紀教育振興計劃》，提出要加強對學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業，是中國高等教育對創業教育理念的正式回應。

2002年4月，教育部確定清華大學、北京航空航天大學、中國人民大學、上海交通大學、南京經濟學院、武漢大學、西安交通大學、西北工業大學、黑龍江大學等9所高校作為全國首批創業教育試點院校。

在理論探討方面，國內對創業問題的研究起于20世紀90年代末期，對大學生創業教育的研究則更晚。進入21世紀來，隨著政策環境、經濟環境、教育環境服務市場創業環境的強烈意識的呼喚才出現對大學生創業問題的研究，并且日益成為一個引人注目的研究熱點，出現了教育學、管理學、社會學和經濟學等不同的研究視角。

四、具體方法

英語公共課開設時間較長，共2學年，每學期約180學時，可傳授的內容可以靈活，方法可以多樣化，如對課文內容可采取的方法有問卷調查法、訪談法、文獻研究法、比較研究法，講座法，課程教學觀察法等

（1）問卷調查法、訪談法。對院校的學生和教師中發放調查問卷，結合開放式訪談，對英語教學中融入創新創業教育理念的現狀進行調查，對社會單位進行大學生創新創業教育需求調查，對調查結果分析，進而寫出調查報告和調研論文。

（2）文獻研究法。利用現代信息技術檢索、搜集、整理相關文獻資料，對已有成果進行分析和借鑒。

（3）比較研究法。運用橫向比較的方法，分析、借鑒各省不同院校以及國內外先進經驗；運用縱向比較法考察交際理論應用發展的歷史進程，為完善交際理論在服務社會培養實用型人才的作用方面提供借鑒。

（4）講座法。每學期至少開展1-2場講座，對學生進行創業知識講座。

（5）課程教學觀察法。制定教學方案，在課程教學中采用模擬體驗式、專業能力培養式、多媒體網絡式的手段融入創新創業教育理念。

五、研究的創新之處

高校創新創業教育是世界形勢的發展趨勢，雖然國內外已有不少高校在此方面取得了一定的經驗，但是不少高校在課程教學中融入創新創業教育的成功例子不多，希望各高校因校制宜，探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式，改革教學管理，探索在教師指導下，不斷創新人才培養模式，培養出更多對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]TheWorldConferenceonHigherEducation.WorldDeclarationandFrameworkforPriorityActionforChangeandDevelopmentinHigherEducation[R].WorldConferenceonHigherEducation，9Octo-ber，1998.

[2]教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見（教高[2012]4號）.2012-3-16.

[3]聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存：教育世界的今天和明天[M].上海：上海譯文出版社，1979.