多媒體運用對幼兒英語教學的弊端

多媒體是視頻影像、音響、圖形和正文在多個層次上的融合，通過計算機的制作使之互相感應。這種全新的教學模式，在現今的幼兒英語教學中得到廣泛應用，在多年的教學中取得了良好效果，信息資源的極大豐富，對教學的設計組織要求更加嚴格，對教師自身對多媒體技術的應用水平要求更高。從多個方面來考量現代幼兒英語多媒體教學，我們發現有很多不盡如人意的情況出現，成為多媒體輔助教學的瓶頸，作為英語教學工作者應該認真的研究，及時糾正錯誤的教學觀念和方法。

多媒體幼兒英語教學弊端

多媒體是視頻影像、音響、圖形和正文在多個層次上的融合，通過計算機的制作使之互相感應。利用電腦平臺或電教平臺制作和播放教學光盤、VCD等，直觀、生動、形象的演示，對教師組織英語課堂十分有利。這種把圖片、文字、聲音相結合的課堂形式，即使是牙牙學語的娃娃也會樂意接受。這種全新的教學模式，在現今的幼兒英語教學中得到廣泛應用，在多年的教學中取得了良好效果，但同時我們也發現，在多媒體教學的使用和發展中，也出現了一些不利的因素，沒有真正體現多媒體輔助教學的作用，反而使幼兒英語教學只停留在外語知識的表象學習中，沒有真正領會多媒體技術的教學本質。

多媒體技術的應用使幼兒英語教學資源極大豐富，之前的幼兒英語這一學科較其他學科而言，目前還不那么完善、成熟，任教的老師可通過互聯網搜索豐富的教學資源，加強學習，廣泛交流，而不要局限于本園本地有限的資源，這是信息化條件在任何領域中可顯示的優越性。幼兒英語教師若能善于利用網絡，通過網上資料查閱、學習就能豐富提高自身的英語水平和教學。信息資源的極大豐富，對教學的設計組織要求更加嚴格，對教師自身對多媒體技術的應用水平要求更高。從多個方面來考量現代幼兒英語多媒體教學，我們發現有很多不盡如人意的情況出現，成為多媒體輔助教學的瓶頸，作為英語教學工作者應該認真的研究，及時糾正錯誤的教學觀念和方法。

一、教學資源甄別利用的問題

多媒體和互聯網技術讓信息資源共享，極大的豐富了教學資源，各色的聲音、圖片、色彩效果生動美觀可深深地吸引幼兒的注意力。利用電腦制作多媒體教學課件，其圖片效果是專業的美術老師也未必能做到的。而且還可按教學需要制作出跳動、隨時變化的畫面，這樣每一位孩子都會被吸引過去的。如此好的教學資源，合理地使用，真的是一堂好課。一門好課，但是如果使用不當，反而會影響教學效果。針對教學內容，我們應該選擇最能體現教學知識的相關資源。例如，學習單詞bird時，電腦屏幕上可顯示寬敞的草地上人見人愛的小鳥畫面，可以結合學習量詞“one、two、three…”和簡單語句：“Thebirdiscoming.”或“Thebirdisflying.”讓“小鳥”一只一只地飛到畫面上。孩子不用中文的解釋，模仿著發音正確的配音，看著畫面的變化就能掌握這些英語知識了。

二、教師對多媒體的應用問題

教師對多媒體的應用問題，是課堂教學效果實現的一個重要條件。其一，教師要具備使用多媒體技術的能力。多媒體的制作需要相關的計算機知識和一些現代教學設備的使用知識，學會制作多媒體課件是十分必要的，因為我們要面對不同的學生，多媒體資源很多，但是不一定就會適用于教學主體（幼兒）。根據具體的教學內容，對教學資源進行整合，突出教學知識和教學重難點，這樣才能上出一堂好課。很多教師在教學中，僅僅是拿來主義，很多幼兒英語的教材也提供了相關的多媒體教學資料，但是這樣的教學資源在實際教學中是遠遠不夠的，一定要對教學資料進行整合處理，對其真正的教學內容進行合理的分析整合，才可以在課堂教學中使用。其二，教師的主導作用和多媒體的輔助作用。在幼兒英語課堂中，我們往往會看到這樣的現象，教師只是在播放多媒體，簡單地進行提問和組織教學，幾乎是全部依靠多媒體來進行教學，這是一種教師與多媒體錯位的現象。多媒體是輔助教學的一種手段，而教師才是教學的主導，教師一定要充分理解這一教學概念，把握好自己的教學主導地位，幫助年齡低的幼兒掌握英語知識，一步一步引導幼兒對英語知識的理解，絕不能將這種學習變成一種簡單花哨的游戲。

三、教師對教學駕馭情況的問題

多媒體輔助教學的運用，一方面，以其生動活潑的教學內容受到幼兒的喜愛；另一方面，多種感官的刺激也極大提高了語言學習的效果。但是，其不利的因素也很顯見，就是教師對教學的駕馭程度在下降，很多教學環節，特別是知識的交代由多媒體來完成，教師的主導作用發揮受到制約。幼兒英語教學中，應該讓學生多個感官調動起來，充分發揮幼兒形象思維的優勢。比如，可以讓幼兒加大動手操作，完成畫面作業，讓幼兒鞏固英語學習。在學習過程中可以利用電腦上的功能來完成一定的作業以鞏固知識，這對幼兒英語學習有特別的意義。如“TheAnimalsFood”英語內容的設訓。幼兒喜歡動物，而且知道動物的基本習性，讓幼兒聽著純正的英語發音，通過拖動鼠標，把動物逐一“帶”到相應的食物處。如果幼兒沒聽準確，動物與食物沒對上號，就必須認真地再聽一次。這樣，幼兒通過動手、動腦、動口、動耳等多種感官刺激，協調訓練，大大提高了英語學習的效果。

四、合作學習問題

幼兒英語教學中，多媒體使用會減弱師生互動和生生互動。多媒體的使用，占用了緊張的教學時間，為了適應幼兒的認知發展規律，很多教師減弱了師生互動和生生互動環節。幼兒年齡低，但是相互交流的意識是不容忽視的，通過幼兒之間的英語口語交流等，培養幼兒的合作意識、口語表達的能力。語言是用來表達的，是一種交際手段，也是一種社會性的行為，通過生生互動，體現合作學習意識，讓幼兒逐漸形成英語交流的習慣。

實施電腦多媒體教學的優勢極大，充分利用信息化對于近年發展起來的幼兒英語教學有著其他一般的教學手段所難以比擬的優越性。合理地運用多媒體輔助教學，摒棄不利因素，不斷更新教學觀念，推動幼兒園英語教學向高層次、多元化發展，更好地為社會信息化發展培養人才，創造信息化社會的文化環境，推進了素質教育。

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