關于加強班主任隊伍建設的思考

一、班主任隊伍組建要擇優錄用

任用和選拔班主任是班主任隊伍建設的第一步，也是十分關鍵的一步，任用班主任的方式有四：選任，即通過選舉后任用；考任，即通過考試，成績合格者任用；任命，即學校領導強制性任用；聘任，即通過評選和招聘的方式任用。我國通行的是任命和聘任兩種形式。

為了確保班主任隊伍組件時的高質量，我們在任命或聘任班主任過程中應該堅持如下標準：事業心強，熱愛班主任工作，獻身教育，甘為人梯；政治覺悟高，是非觀念強，思想品德好，躬身實踐，以身立教，能為人師表：熱愛學生，誨人不倦，有民主平等意識，能尊重、理解和關心學生，知識水平高，教學能力強，系校的一流教員，而且學而不厭，不斷豐富自己的知識和調整知識結構；有較強的管理，組織和協調能力，能建設班集體，能正確處理與領導、同志和學生之間的關系：開拓進取精神，不拘于成見，不迷信權威，富有想象力和常有新點子；性格開朗，心胸豁達，興趣廣泛；有兩年以上教齡，教育教學中有一定經驗；身體健康，精力充沛。

二、班主任隊伍結構要合理搭配

1.年齡結構要合理，老中青結合，以中為主

老班主任是班主任隊伍的寶貴財富，他們帶班多年，諳熟業務，知道什么時候該干什么，不該干什么；知道某時期學生容易出現什么問題，當如何防范于未然。他們帶班過程中表現出來的所作所為，常常直接或間接地為中青年班主任提供了操作范式，具有示范和榜樣的作用，但他們容易保守，喜歡從經驗出發。中年班主任是班主任隊伍中的骨干，他們膽大心細，做事干練，對領導旨意的理解和貫徹以及對學生心態的了解和把握都能恰到好處，處理班級各方面工作都能得心應手。他們是班主任隊伍中的生力軍。但他們缺乏經驗，做事容易顧此失彼，也容易情緒化，缺乏耐心和冷靜，特別是出現困難或挫折時，容易怨天尤人，垂頭喪氣，合理的年齡結構可以使班主任隊伍達到以老帶新，以新促老；以中為主，和諧發展的目的。

2.學科結構要合理，文理兼備

從表面上看，班主任各自負責自己的班級，似乎彼此沒有什么瓜葛。其實不然，每個班主任以及他所帶的班級，都是學校的一部分，彼此有著千絲萬縷的的聯系。文科班任長于形象思維，帶班過程中長喜歡渲染氛圍，容易使班級形成一種熱烈的活性；理科班主任擅長抽象思考，帶班過程中樂于邏輯推理，鞭辟入里，容易使班級形成一種冷靜沉穩態勢，兩種類型的班級在學校各種活動中必然相互影響，可以達到互補共促作用。

三、班主任水平提高要用育并重

目前，各級各類學校在班主任隊伍建設方面存在一個共同的問題，即重使用，輕培養。班主任工作有詳細的計劃，充實的內容，嚴格的管理，頻繁的檢查，多方面的評比，環環相扣，基本沒有松動的關節。而對班主任的培養教育，卻帶有很大的隨意性，往往是就落實某些工作或出現了問題，才就事論事的提點要求，搭車式地講一下了事。由于長期以來忽視對班主任的培養教育，班主任的自身素質和班主任的整體水平提高緩慢，影響了班主任職能的充分發揮。

加強班主任的培養和教育，應做好以下幾方面工作：領導要重視，把班主任的培養教育納入學校總體規劃，做到班主任培養教育有目標，有計劃，有內容，有措施，有督促檢查和考評，避免班主任培養教育的隨意性；要致力于班主任自身素質的提高，通過自學和培訓等方式，使班主任做到愛崗敬業，樂于班主任工作；培養典型，樹立榜樣，致力于智能型、民主型、設計型、導演型班主任的培養，改變和消除班主任經驗等移植過來，通過講座或提供資料等形式，傳授給班主任，并結合本校實際，他為己用，推陳出新，不斷改進班主任工作，提高班主任工作水品。這里特別強調指出的是，要努力培養一批研究型班主任，凡是具有研究能力的班主任，其班級工作大都做的不錯，并常常有所突破。

四、班主任管理機制要激活動力

1.理解和關心班主任

毫不夸張地說，每一個有事業的班主任，不管他的工作成效如何，都耗費了大量精力和心血，都做過許多不為外人知道的工作。班級的事情，時刻掛在他們的心上，特別是搞活動或班級出了的問題的時候，更是著急上火。領導要知道班主任的甘苦，要理解和體諒班主任，特別是他們工作中出現失誤或有了難處的時候，更要報以理解、同情和關心。領導的關懷和理解，可以撫平痛楚，醫治創傷；可以溝通感情，拉近距離；可以消除隔閡，化解矛盾；可以找回失落，燃起希望；可以使班主任的心暖腸熱，更加積極的投入工作。

2.信任和支持班主任

信任是對別人尊重的表現，信任可以使人消除顧慮，放心大膽的工作；支持是對被人認可、肯定并提供幫助的表現，支持可以激發人的成就動機，滿足其自我實現的需要。因此，學校領導對班主任人格的尊重和工作的支持，會使班主任更加熱心班級工作，敢于開拓進取。

3.管理中要引競爭和激勵機制

就整體而言，班主任是教師隊伍中的骨干力量，但在班主任的隊伍內部，每個人的事業心，知識水平和工作能力是有差異的。為了確保班主任隊伍的高質量和班主任工作的高效運行，就必須堅持干者上，不干者下；能者上，庸者下，造成一種競爭態勢。同時，要對那些愛崗敬業并作出成績的班主任予以表彰獎勵，激勵先進，鞭策落后。引進競爭機制。主要是通過開展各種評比競賽活動和對班主任工作進行評價來實現的。開展各種評比競賽活動和對班主任工作進行評價，可以采取篩選制，也可以采取目標制，我校目前采取篩選制較為適宜。班主任工作評價要定性和定量相結合，并實施末尾淘汰制。誰都希望得到認可和贊許，誰都害怕被批評和淘汰，因此評比和評價會形成壓力，是班主任產生產生緊迫感和危機感。為了避免在競爭中落后，導致對自己不利。每個班主任都會加倍努力工作的。引進激勵機制，主要是通過表揚和獎勵來實現的，表揚和獎勵是一種積極的肯定。表揚是一般性的肯定，獎勵是較高層次的肯定，表揚和獎勵可以鼓勵先進，督促后進；可以弘揚正氣，鼓舞人心。對班主任作一般性成績或者在某件事上做的突出，可以在不同層次的會上予以表揚，對班主任作出的突出成績或者在某件事上為學校做出較大貢獻，要予以獎勵。

4.努力提高班主任的待遇

班主任是教師隊伍中的骨干力量，班主任的責任大，任務重，工作辛苦，因此，班主任的待遇應該是學校一流的。提高班主任的待遇主要體現在以下幾點：提高班主任津貼數額；評先進、入黨、提干優先；集體性福利要首先想到班主任，并有所加厚。班主任的待遇達到令人向往的程度，可以增強班主任隊伍的向心力、凝聚力，能更充分引發班主任的內驅力，使其拼搏向上，做好工作。