技工院校辦學方向思考

一、前言

當今社會，企業面臨“用工荒”，技工院校遭遇“招生難”，這是制約著企業和技工院校發展的老大難問題。

企業面臨的“用工荒”，將影響企業的正常生產秩序，使企業無法按時履行合同，限制企業未來的發展空間，最終使企業陷入嚴重的經營困境。同樣，技工院校遭遇的“招生難”，也將使技工院校面臨嚴重的生存困境。首先，學校為了生存下去，只好降低招生標準，這樣做會直接影響學校的教學質量，繼而影響畢業生的素質，長遠發展下去會影響學校的辦學聲譽，不利于學校的健康發展。其次，如果降低生源質量標準還是招不到足夠的學生來維持正常辦學，那么將直接影響到學校的財政收入，進而影響到教學場地、實驗設備的投入，影響到學校教職員工的工資福利待遇……這個難題如果沒有及時解決的話，學校的辦學將陷入惡性循環當中，進而對學校長期發展產生不利的影響，嚴重時將導致學校被其他技工院校兼并甚至倒閉關門。

由此可見，企業面臨“用工荒”，技工院校遭遇“招生難”，這都是與自身生存發展息息相關的重大難題。作為培養生產性企業所需要的技能型人才的技工院校，如何才能有效解決現階段辦學過程中所面臨的“招生難”問題，使辦學走上良性發展軌道，是值得每一個技工教育工作者深思的問題。

二、“招生難”產生的原因

與應屆大學生的“就業難”相比，當今社會各類技工院校均享有近100％的高就業率，甚至出現多個企業、多個工作崗位搶一名學生去就業的現象，可以說，技校畢業生有著多種不錯的就業選擇。在如此樂觀的技校生就業形勢下，技校招生卻面臨“一生難求”的尷尬，為什么會出現這種矛盾現象？筆者經過仔細調研、分析，認為主要是由以下幾個原因造成的。

1.傳統觀念的影響

受傳統觀念影響，很多人重理論知識、輕實踐技能，覺得當技術工人社會地位低，沒有發展前途。目前，絕大多數家長都希望孩子能走“考高中、上大學”的道路，畢業后成為白領階層，實在沒辦法的情況下才選擇技工院校，這種觀念的存在使技工院校的招生在先天上已經處于劣勢。不過，近年來隨著經濟發展、社會進步，這種觀念也在慢慢轉變，許多人開始認識到“學一技之長為一生所用”也是一種不錯的選擇。

2.適齡學生人數減少

自20世紀80年代開始實行的計劃生育政策，使得我國人口增長逐年放緩，出生率明顯下降。這種情況直接導致報讀技工院校的適齡學生總數量逐年減少，未來有可能會面臨生源數量急劇下降的情況。

3.高校擴招

過去的10年里，在國家高等教育改革的大環境下，高等院校的招生規模急劇膨脹，已經從20世紀90年代初期的70萬人左右上升到現階段的700萬人左右，整個招生規模擴大了將近10倍。由于傳統觀念的影響，只要家庭經濟能夠承擔，適齡學生絕大多數會選擇到高等院校就讀，而不會選擇技工院校。至于就讀三流大學畢業后的就業情況，家庭和社會就沒有過多的分析和考慮。這導致不少大學生到畢業時才發現就業形勢非常嚴峻，甚至面臨畢業即失業的尷尬境地。

4.用工荒使企業提前招工

這幾年，隨著我國經濟的發展，很多企業面臨著“用工荒”。為了緩解“用工荒”給企業經營造成的負面影響，企業采取了很多辦法，其中包括降低招工標準、提供優惠條件吸引工源、委托中介機構到經濟欠發達地區發掘工源等一系列措施，這也分流了一部分技工院校潛在的生源，增加了技工院校的招生難度。

另外，近幾年隨著國家教育產業結構的調整，技工院校招生規模也在不斷擴大。一方面是生源總數不斷減少，一方面是辦學規模不斷擴大，再加上上述幾種情況的存在，使得技工院校面臨嚴重的招生困境。

三、采取的措施

“逆水行舟，不進則退。”在激烈的市場競爭、惡劣的生存環境下，技工院校應該采取怎樣的措施，積極應對，尋找屬于自己的生存和發展機遇呢？

筆者通過總結長期的工作實踐，認為要想解決技工院校“招生難”的問題，技工院校應該根據技工教育的特點，借助現階段企業面臨的“用工荒”，有針對性地調整辦學方向，利用自身的人力資源優勢，敲開企業大門，開展多形式、深層次的校企合作，辦出學校特色。這樣，一方面可以從根本上解決“招生難”問題，另一方面可以部分解決合作企業的用工問題。

1.校企聯合開展活動

技工院校可聯合企業開展一系列的活動，促進學校文化和企業文化的相互滲透。例如邀請企業技術人員到學校開展技術講座、將企業建設成為學校的校外實習基地，教師和學生可到企業參觀學習，學校專業教師到企業開展調研或提供技術培訓，教師企業合作搞科研項目等。在此過程中，學校還可以借助優秀畢業生在企業的良好表現，樹立一些優秀典型來擴大自身品牌的影響力，這樣既可以作為招生時的宣傳資料，又能夠激勵在校學生認真學習。

2.實行校企合作

技工院校與企業實行校企合作，共同培養高技能人才，具體體現為校企合作中的定向培養、訂單式培養，企業冠名班級等。在合作過程中，學校根據企業（用人單位）的實際需求設置專業培養方向和招生人數，學校和企業共同進行招生，共同制訂教學大綱和教學計劃，采用一體化教學模式，學校負責理論知識、基礎技能的培訓工作，企業提供專業實習場地；專業技能培訓計劃完全根據企業實際需要制訂，由學校教師和企業技術人員共同負責培訓；企業設立獎學金和助學金，定向班級冠以企業名稱。這樣，技工院校依托企業強大的經濟和技術力量，實現了學生、學校和企業之間的三贏。

3.開辦“校企聯合實體”

這種合作模式的具體表現是針對專業特點，結合企業實際情況，開辦一系列的“廠中校”和“校中廠”。學校利用企業的場地、設備和技術資源，有效改善自己的辦學條件，使自己培養的學生更貼近企業的需要，較好地解決畢業生的就業問題；而企業可以解決緊張的用工需求，“量身定做”培養符合企業自身要求的高技能人才。

4.充分發揮所在地區技師協會的橋梁作用

通過當地技師協會，校企雙方廣泛開展合作，一方面壯大技工院校的影響力和軟硬件實力，另一方面為所在地區的中小企業經營保駕護航，服務于當地的經濟。

四、應用實例

某職業院校是一家老牌的技工院校，在所在的地區具有一定的影響力。近兩年，由于企業面臨“用工荒”，很多企業都加強了與這家技工院校的聯系，希望該家技工院校能幫助他們渡過這個難關。該技工院校的領導從合作雙贏的角度考慮，經過深入調研，決定采取以下幾個措施，切實幫助企業解決“用工荒”問題，同時提升自己的辦學品牌。

1.設立企業和學生溝通交流的平臺，增強企業和學生的相互了解

（1）由招生就業辦公室牽頭，建立一個常設性的企業與學生溝通、交流的場所。合作企業可以隨時向招生就業辦公室提出開辦企業介紹會的申請，招生就業辦公室根據申請企業的情況，合理安排企業進場介紹情況，學生自由選擇自己感興趣的企業，可直接與之進行溝通與交流。學校起學生與用人單位之間的橋梁作用，促進學生和用人單位之間的相互了解和雙向選擇。

（2）校企雙方開展以下幾種合作方式。以系（部）為單位，邀請企業技術人員到學校開展技術講座，帶領學生到企業參觀，增強學生對企業、行業的了解；將企業建設成為學校的校外實習基地，給學生提供專業實踐的機會，使學生深入感受企業文化，也讓學生了解自己必須掌握什么樣的技能，具備怎樣的素質才能符合企業的需求，企業也借此考察學生的綜合素質；專業教師帶領個別優秀學生與企業開展技術合作，協助企業解決在生產經營過程中所遭遇的技術難題，這樣一方面可提升學生的專業技術水平，另一方面也為企業培養優秀的高技能人才。通過以上幾種校企合作方式，使學生能夠廣泛與各個企業接觸，理論聯系實際，提高專業素質，也使學生能夠選擇適合自己的就業崗位，獲得一個長期發展的機會；企業切實解決了自身“用工荒”的難題；學校也借此提升學校的知名度，在招生工作中處于有利的地位。

2.發動合作企業參與學校辦學

技工院校根據合作企業的實際情況，開辦半工半讀班、扶貧班、工學結合學歷班、企業冠名班、業余學習（彈性學分制）學歷班、訂單式培訓班、聯合培養專項技能班、各類高技能人才培訓班等一系列教學（培訓）班。在與合作企業充分溝通的基礎上，共同確定高技能人才培養目標，并以國家職業標準為依據、以工作任務為導向、以綜合能力培養為核心，聯合制訂高技能人才培養教學計劃和課程體系，通過發揮學校育人機制和企業用人機制的耦合作用，形成學校與企業二元融合、育人機制與用人機制“雙制互促”的辦學模式。通過這種方式，企業介入到學校辦學的各個環節，依托企業強大的經濟和技術力量，對學生就業、學校招生和企業用工產生良好的促進作用，實現學生、學校和企業之間的三贏。

3.開辦“廠中校”“校中廠”

企業與學生簽訂合同，由企業先向學生提供部分學費和食宿，學生一邊學習一邊工作，畢業后如果留在企業繼續發展，企業可根據工作表現報銷其余學費。這樣既解決了貧困家庭學生的經濟困難，也部分解決了企業的用工問題，同時為學校節約了辦學經費，將“消耗性實習”轉化為“生產性實習”，產生了一定的經濟效益，營造了招生工作的新亮點。

五、結束語

由此可見，在企業面臨“用工荒”、技工院校遭遇“招生難”的大環境下，技工院校應該充分利用自身辦學特點和資源優勢，敲開與企業合作的大門，廣泛開展多形式、深層次的合作，借助企業的力量改善學校的辦學環境，提升教學質量，提高畢業生的就業質量，以就業促招生，改善生源質量，從而進一步提高教學質量，使辦學步入良性循環狀態。同時，在合作過程中部分解決合作企業面臨的用工問題，實現真正意義上的合作雙贏，這是任何一所希望在激烈的辦學競爭中勝出的技工院校所應該選擇的辦學方向。

（作者單位：廣東省粵東高級技工學校）