職業(yè)院校校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出了要大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需求。校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革，它的最大特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。在實(shí)施過程中，企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)及院校教師協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生的組織和管理，有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)生涯與將要進(jìn)入的職業(yè)生涯盡早連接起來，有利于學(xué)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變，也有利于職業(yè)院校“雙師型”教師的培養(yǎng)和素質(zhì)提高，從而改善師資隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。

一、對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)模式的思考

目前，很多職業(yè)院校仍然采用傳統(tǒng)的學(xué)科體系培養(yǎng)模式，在教學(xué)中偏重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，畢業(yè)生所掌握的技能與實(shí)際需求有較大差距，企業(yè)反映學(xué)生動(dòng)手操作能力不強(qiáng)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的教學(xué)模式主要存在以下問題：

1.專業(yè)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不適應(yīng)

職業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置與開發(fā)、教學(xué)方式與要求等，都未與企業(yè)用人崗位實(shí)際及其能力需求相結(jié)合。學(xué)校注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)理論的傳授，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的特色不突出，職業(yè)技能不強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)生上崗后不能靈活運(yùn)用所學(xué)的書本知識(shí)，不能很快適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求。

2.教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，教材內(nèi)容、教學(xué)方法陳舊

很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接開始教學(xué)工作，沒有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)歷。然而，各個(gè)企業(yè)的發(fā)展日新月異，新工藝、新技術(shù)層出不窮，而教材內(nèi)容更新緩慢，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已過時(shí)，進(jìn)入工作崗位必須經(jīng)過長(zhǎng)期的再培訓(xùn)才能逐漸適應(yīng)工作。

二、教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1.深入企業(yè)走訪，明確人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)

學(xué)院應(yīng)依托大型企業(yè)，成立校企合作協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)、校企合作咨詢委員會(huì)，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，在培訓(xùn)內(nèi)容上嚴(yán)格按企業(yè)需求設(shè)置課程；在專業(yè)課程的設(shè)置上，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，制定“校企合作、工學(xué)結(jié)合”實(shí)施方案；在培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面，重視理論知識(shí)的應(yīng)用、操作技能水平的提高；尤其在課程設(shè)置與開發(fā)中，要對(duì)企業(yè)的用人崗位進(jìn)行深入調(diào)查研究，分析這些崗位所應(yīng)具備的綜合能力和各種專項(xiàng)能力，然后將這些能力進(jìn)行提煉并歸納出知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，通過不同知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的組合設(shè)計(jì)符合能力培養(yǎng)要求的課程。

2.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)校每年要選派專業(yè)教師參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參與企業(yè)技改項(xiàng)目、技能培訓(xùn)，到企業(yè)頂崗實(shí)踐，以培養(yǎng)教師先進(jìn)的職教理念，增加教師企業(yè)工作經(jīng)歷，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力突出的“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。

3.高度重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)院將校企合作人才培養(yǎng)的目標(biāo)定為培養(yǎng)具有較高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)等第一線崗位工作需要的，具有良好“企業(yè)化素質(zhì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。在校企合作人才培養(yǎng)方案確定后，要采取適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

4.校企合作過程中需解決的問題

（1）三方利益的兼顧問題。企業(yè)在合作中必須保證自己的利益，使校企合作真正落到實(shí)處；學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)必須與企業(yè)的利益形成一致、落到實(shí)處；學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)換必須與企業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生技能的提高真正落到實(shí)處。企業(yè)追求的是最大的利潤(rùn)和最大的效益，正因?yàn)槿绱耍壳埃Ｆ蠛献鞯纳疃冗€不夠，廣度還不寬。因此，如何調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，達(dá)到深層次、高效率的合作，形成雙贏、共贏的局面，就需要政策“搭臺(tái)”，企業(yè)和學(xué)校共同“唱戲”。為此，相關(guān)法規(guī)應(yīng)盡快出臺(tái)，企業(yè)稅收方面的減免政策也必須到位。

（2）企業(yè)的社會(huì)責(zé)任問題。企業(yè)要發(fā)展，關(guān)鍵因素是有專業(yè)技能的人。企業(yè)要站在自身發(fā)展的高度，變“冷”為“熱”，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正認(rèn)識(shí)到校企合作是企業(yè)員工素質(zhì)得以提高、企業(yè)產(chǎn)能得以提升的有效途徑。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）