模塊化\\一體化教學(xué)體系探索

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對職業(yè)教育畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、個人素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)提出了更高的要求，因此各職業(yè)學(xué)校的教學(xué)體制改革勢在必行。根據(jù)職業(yè)性和能力本位的教學(xué)理念改變傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向的教學(xué)理念，以理論與實踐、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展模塊化、一體化教學(xué)的嘗試。

一、模塊化、一體化教學(xué)改革及特點

模塊化、一體化教學(xué)改革是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，促進學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，它將涉及某一實際問題的相關(guān)理論知識和實踐技能組合成一個有機的教學(xué)整體，通過提出問題、分組討論、解決問題、總結(jié)評估四個環(huán)節(jié)的實施來實現(xiàn)教學(xué)目標。

模塊化、一體化教學(xué)改革與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為中心。學(xué)習(xí)過程為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。鍛煉學(xué)生們的溝通能力、表達能力、組織能力、傾聽能力、自學(xué)能力和團隊合作的精神。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.理論與實踐的不統(tǒng)一

近些年來職業(yè)學(xué)校大多數(shù)采用的是理論與實踐獨立進行的教學(xué)模式，這種模式比較注重理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性。但由于理論與實習(xí)的聯(lián)系不足，特別是出現(xiàn)了理論和實習(xí)的教學(xué)進度不一致的問題，因此教學(xué)中存在著重復(fù)講授、重點難點不統(tǒng)一、要求不一致等情況。

2.理論教師與實習(xí)教師的課程分離

理論教師負責講授理論課、專業(yè)課知識，對學(xué)生的實習(xí)課程安排不了解；實習(xí)教師負責實習(xí)課題，經(jīng)常是實習(xí)課程在前，理論課程在后，或是理論課程過早的完成，實習(xí)課程不能及時安排，無法及時配合實習(xí)，理論教師與實習(xí)教師不能相互的聯(lián)系，相互配合。

三、模塊化、一體化教學(xué)的實施及要求

1.項目教學(xué)法的特點

“項目教學(xué)法”是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學(xué)活動。這里的項目主要是指針對某個教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的能由學(xué)生獨立完成的、可以收到良好教學(xué)效果任務(wù)。不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的操作能力，這里的能力不僅僅是知識能力或?qū)I(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力。

“項目教學(xué)法”注重學(xué)生的主體性和主動性，注重在“做”中學(xué)，在“做”中積累經(jīng)驗。通過項目的完成，學(xué)生學(xué)會查找資料，嘗試失敗，積累經(jīng)驗，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，小組活動還為培養(yǎng)團隊精神創(chuàng)造了有利條件。

2.實施項目教學(xué)的條件

實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵是教師，對教師的綜合能力要求較高。項目教學(xué)不只是把教師掌握的知識技能傳授給學(xué)生，不是簡單地按照教師的安排講授得到一個項目的結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去掌握得到這個結(jié)果的途徑。學(xué)習(xí)的重點在過程而非結(jié)果，教師從過去教學(xué)中的主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

項目教學(xué)法是通過一個完整的項目工作過程進行的教學(xué)。例如，維修電工專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生能夠正確的使用電工工具、儀器儀表，能夠?qū)﹄妱訖C、變壓器及供電設(shè)備線路正確的安裝、調(diào)試、維護、檢修，能夠熟練的掌握PLC、變頻器、單片機相關(guān)知識。這就要求學(xué)校必須要具備一個完善、良好的實訓(xùn)基地，并配有專業(yè)的、優(yōu)秀的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。實施模塊化教學(xué)改革要具備專業(yè)的實訓(xùn)基地、一體化專業(yè)教師、一體化教學(xué)的思維和理念。首先要確立專業(yè)的一體化教學(xué)模式，注重一體化教學(xué)教師的選拔、培養(yǎng)；其次要有一體化教學(xué)教師的培養(yǎng)路線，確立長期的一體化教師的培養(yǎng)目標；再次要不斷地補充輸入新鮮的教學(xué)思維和理念，不斷提高一體化教學(xué)教師的教學(xué)水平。

一體化教師及教學(xué)要求如下：

第一，教師的角色要從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；由在講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論、指導(dǎo)。

第二，教師要運用項目教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

第三，在項目教學(xué)的教案中，按照每一項目中的每一課題，在每一項目的開頭，根據(jù)項目的不同，留有大小不一的“空白地”，該“空白地”的填寫在每一項目前進行，內(nèi)容是項目的設(shè)計、教學(xué)過程的設(shè)計及教學(xué)過程中的注意事項等。

第四，在設(shè)計項目教學(xué)時，教師要投入更多的備課時間，要對教學(xué)設(shè)備和教具非常熟悉，即要理論上精通更要實踐上過硬，充分了解學(xué)生狀況，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)項目。

此外，模塊化、一體化教學(xué)改革，還需要做好模塊化教材編寫和追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)工作。

（作者單位：唐山勞動技師學(xué)院）