淺析技工學校計算機專業現狀與教改的實施策略

摘要：本文旨在通過分析當前技工學校計算機教學中普遍存在的問題和困惑，探析信息化背景下，技工學校計算機教育教改的策略。隨著信息技術和計算機技術的迅猛發展，為適應社會發展需要，提高計算機專業的教學水平，技工院校計算機教學改革順勢啟動。讓學生在技工院校的三年學習中，變應試教育為素質能力教育，以發展學生智能為出發點，充分發揮教師主導作用，充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生從“要我學”向“我要學”轉變。

關鍵詞：技工院校 教學改革 教學理念 興趣

一、技工學校的計算機教學現狀

現代職業教育充滿挑戰和機遇，面對社會經濟的飛速發展，技工學校的辦學理念、教學模式、專業設置都要求其不斷進行改革和創新。實踐性、應用性都更強的計算機教育專業尤其如此。當代技工學校學生除了要具備計算機的基本操作技能之外，更要有能適應實踐的創新能力。那么，技工學校的計算機教育現狀如何呢？

1.缺乏先進的教育理念

許多技工院校并沒有樹立科學的、先進的教育理念，沒有深刻了解市場競爭形勢，對計算機專業市場的考察不夠深入，對學校的計算機專業發展沒有一個良好規劃，缺乏主人翁的責任感和引領時代的危機感，沒有站在學生的角度去了解新時代學生所應具備的技能，缺乏正確的理論指導與管理方法，在制度上也欠缺科學合理切實可行的實施措施。

2.不合理的課程設置

計算機技術的發展日新月異，但是學校的課本乃至考試考核卻沒能緊跟行業的發展，仍然相當落后。現階段許多教材的編寫，一味追求面面俱到，沒有及時刪除過時、落后的內容，也沒有及時增加新的知識點，同一本計算機教材連續使用多年的情況已經司空見慣。如此不合時宜的教材，又怎么能教出適應社會需要的學生呢？

3.師資力量不足

很多學生在學校時成績相當不錯，可到了實際工作中卻發現自己什么都不會，這是什么原因呢？因為大部分教師只是從一個學校來到另一個學校，但其身份卻從學生變成了教師，這導致許多教師本身的實踐經驗不足，上課只會照本宣科，無法按照課程的能力目標重組教材，更不要說有什么創新了！而在平常的工作中，備課過程只備知識點和理論內容，不備學生，不備當前實際情況，不備實際操作，更沒有顧及情感教育和能力教育。教師平時工作量大，自已本身沒有時間進修和深入學習，對市場、企業的了解度也不夠，自已都只有半桶水，又怎能給學生一桶水呢？久而久之，學生的學習興趣和學習熱情逐漸消失，其學習的主動性和創造性被逐漸抹殺。這些都是導致計算機專業的部分學生不能勝任畢業后工作的重要原因。

4.落后的教學方法

現今社會要求教師不單是知識的講授者，更要成為學生創造思維的啟發者。但是，有時教師過于注重課堂理論知識的講授而忽略了對學生創造思維能力的培養，學生單單只是學會教師講授的知識，而無法創造新知識。有些教師甚至將實驗課程當成教學的輔助環節，嚴重忽視了對學生動手能力和創新意識的培養。即使有部分教師對實踐環節有一定的重視，但計算機專業各課程之間卻缺乏溝通，無法融會貫通，學生很難形成與時俱進的競爭能力。

二、提高計算機專業學生綜合素質的舉措

再優秀的教師也不可能把學生一生所需要的知識全部教給學生，教師應當成為手持創造思維金鑰匙的指導者，更多地教會學生適應社會的學習能力和創造能力。因此，技工院校在今后的教學教改中可以采取以下方法提高計算機專業學生的綜合素質，讓他們更好地適應社會。

1.形成先進的辦學理念

技工教育應該根據社會和各職業崗位的需求，積極探究計算機教學新思路。技工院校的辦學方向就是社會需要的方向，技工院校的計算機專業課教學應以社會需求為主，以實際應用為主，不斷提高學生的實際應用技能，確保使計算機教學能與學生未來的工作和生活接軌。

2.創新模塊，創造性地使用教材

計算機教學要求課程的設置和教材的選擇應該跟上時代發展的步伐，教學方向應該與計算機技術的未來發展方向相吻合。結合社會和各企業需要，構建相對應的教學模塊是根本方法。每個模塊要相對獨立，學生學完一個模塊能夠獲得一項或多項技能，讓每個模塊的內容突出針對性和實用性，實現少而精。在計算機專業中，大模塊可分為多媒體模塊、電子商務模塊、網絡硬件維護模塊。同時在計算機基礎教育中，如辦公自動化課程中可分為Word應用模塊、Excel應用模塊、PPT應用模塊、網絡應用模塊和辦公硬件設備使用與維護等幾個小模塊。另外，注重將必修課與興趣課相結合。必修課的內容緊扣各模塊，突出實用性，學生必須而且一定要修完課程并且達到合格才能畢業，通過必修課實現知識內化；而興趣課則可以根據學生的興趣愛好，體現靈活性與多樣性。教師可根據本專業和學生的實際情況，靈活使用教材，甚至自編教材，要自編教材，就要求教師進一步樹立課程意識，以新的課程觀來重新審視并規劃教學目標與教學方法，以更高更遠的眼光來設計教學、審視學生。

教師在創造性使用教材中應充分理解教學目的及其重要性。每個模塊、每次實踐課都應有明確的教學目的，否則容易流于形式，變成為活動而活動，為實踐而實踐。但是如果為了創造性而輕率、刻意地去改變教材內容，那也是得不償失的。教師應該堅持創造性地使用教材，主動地、創新地利用一切可用資源，根據教學需要， 采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發與利用。并能指導學生開展研究性、探究性、實踐性、創造性學習。同時，教師也應該更新觀念，擺正自己在教學過程中的位置與作用。

3.廣泛開展扎實有效的師資培訓

教師的專業素質直接影響教學質量。因此，技工院校的計算機教師不僅需要熟知計算機知識的實際應用，更要有培養學生實踐能力和創新能力的能力。學校領導首先要重視師資隊伍建設，采取多種方式提高教師的專業素養。可以讓教師通過在職學習、在職進修等方式夯實專業理論知識，并經常深入市場，到數碼廣場、婚紗影樓店、電腦公司、廣告公司等實地工作，提高實踐能力，進一步了解市場的需求，從而更好地指導教學工作。教師自己也要在思想上重視新知識的吸收，廣泛涉獵，通過網絡、專業電腦報紙、各種培訓與會議、公開課等，多多了解教改動態，及時更新教育理念，讓自己始終站在學科的最前沿去主動學習，同時積極參與教學改革，不斷提高自己的教學能力和實踐能力。

4.激發學生的學習興趣和動力

興趣是最好的老師，有了興趣才能發揮無窮的力量。筆者在上計算機課時，發現學生往往對計算機方面枯燥的理論知識缺乏興趣，有時甚至認為學計算機沒什么意思。針對這種情況，教師必須改變原來的教學方法，在課堂中，創設吸引學生的情景，擺脫陳舊的教學方法，明確地提出教學目的，打造生動直觀的教學環境。讓學生成為課堂主體，而教師則只作為學生學習的組織者和引導者。當學生迷惘困惑、不知所措時，教師不是輕易地告知方向，而是循循善誘，激發他們豐厚的探究潛能；當學生望難卻步、畏難欲退時，教師不是板著面孔訓斥或生硬地逼著學生走，而是屈身下顧，成為學生學習的參與者。教師應隨時洞察學生的學習狀態，接受并尊重學生的質疑，樂于傾聽學生在學習中的傾訴，真正成為學生的良師益友，共同探求獲得最佳的答案的方法。從實踐中可以看出，興趣確實是學習取勝的第一要素。因此，激發、培養、保護、利用學生的潛在興趣，是老師在開展創新教學中絕不能忽視的教育藝術和手段。

5.強化實踐，培養學生的科學精神

強化實踐就是對所學知識的最好應用，在這一階段中，既要鞏固所學的知識，對其進行技能的轉化，同時又要完成把知識轉化為能力的過程。如果學生有了知識，不去引導他們用于實踐活動，也就不可能有所發現、有所創新。所以培養學生的創造能力，一個很重要的方法就要培養學生認真去實踐、去探索，通過師生雙方邊教、邊學、邊做來完成具體教學目標和教學任務。實踐的內容最好能與企業實際需要同步，營造濃郁的職業氛圍，達到能力與素質同步培養的目的；將理論教學與實踐教學同步進行，使學生們感到帶著實踐中的問題學習，越學越有勁，許多問題和想法，都能在理論與實踐的結合中找到答案。所以，教師要努力引導學生將所學知識應用到實踐當中去，轉變教學理念，為社會培養出越來越多的優秀人才而不斷努力。

同時，計算機課程最明顯的特征就是實踐性，技工學校應當以提高學生的就業能力和創業能力為目標，切實加強學生的實踐教學，培養學生運用計算機解決實際問題的能力。以職業崗位為依據設置不同的實踐教學體系，學生只有完成一個模塊的實踐并考核合格后，才能學習下一個模塊。一個實踐教學模塊可以跨越多門課程或學科，徹底打破各課程或學科中知識和技能的分割，培養學生熟練的、完整的職業技能素質。實際上，各個學科也正如一棵棵的樹，當地底下的根全部交錯相通時，樹的生命力才會更強大，各學科的知識也將得到最大限度的發揮。

教育改革勢在必行。素質教育更注重能力的培養，教師要做的不單是講授知識，更重要的是教會學生創造思維。學生有了創造思維能力，不僅可以學會教師講授的知識，還可以在自己的思維實踐中學到教師沒有講授的知識，甚至創造新知識，青出于藍而勝于藍。

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（作者單位：浙江省溫州技工學校）