體育教學中學生非智力因素培養的研究

學校體育不僅可以健身、育德，而且可以啟智。通過有目的、有計劃、有組織的體育教學，可以為學生智力的發展提供良好的物質基礎，同時也是一種促進智力發展的重要手段。許多學者就學校體育對促進學生智力發展的特殊作用問題進行了研究。在體育教學中，學生的心理活動呈現出紛繁復雜的狀態，既有智力因素也有非智力因素的參與。但是，學校體育教學沒有較好利用自身的特殊教育功能，有效地培養學生的非智力因素，為在體育教學中滲透心理教育服務，本文從心理學的角度出發，以現代教育理論為依據，對學校體育教學如何培養學生非智力因素的問題進行分析和探討。

一、非智力因素概念的界定

近些年來，我國心理學家對非智力因素的研究頗多，但到目前為止對非智力因素的定義尚無統一的看法，對非智力因素包含的成分也有不同的見解。筆者認為，非智力因素是指智力活動中表現出來的，與決定智力活動效益的智力因素相互影響的心理因素構成的整體，主要包括:興趣、動機、情感、意志和性格。

二、體育教學中學生非智力因素的培養

1.激發學習動機，培養學習興趣

動機是激勵人們行動以達到一定目的的內在動力，是一個人從事任何活動的最主要的非智力因素，在非智力因素的諸因素中處于核心地位。在體育教學中， 動機既是推動個體學習的“運載火箭”，又是影響個體學習的催化劑， 有強烈的學習動機才能保證學習活動得以順利完成。

興趣是認識某種事物的心理傾向，也是非智力因素中最活躍最現實的心理品質，是非智力因素各種因素中不可缺少的一部分。在體育教學活動中，應該有目的，有意識地培養和激發學生學習的興趣，使學生在參加體育活動中感受到運動帶來的樂趣，從而更好地掌握運動技術、技能，學會鍛煉身體的方法，最終達到增強體質的目的。

2.鍛煉學生的意志品質

意志是人們自覺調節自己的行動去克服困難，以達到預定目的的心理過程。它是意識的能動作用的表現。人的意志強弱主要是以所克服困難的大小為衡量標準的，只有在克服各種內部和外部困難的堅決行動中，才能體現人的意志。教師在教學中如果對學生的點滴進步能夠加以肯定、鼓勵，就會使學生充滿信心，使學生有成功感。例如，在短跑的教學中，對一些身體素質差的同學，只要其能認真地投入訓練，哪怕沒有進步，教師也要加以鼓勵，然后再進行動作技術上的指導。測驗時，教師區別對待，鼓勵那些經過努力又能在原有基礎上有所提高的學生，不以統一的測試標準來要求學生。區別對待有助于學生知道自己經過訓練后有了進步，就會產生成功的喜悅，他們就會更加地努力。這樣，良好的意志品質在教師教學方法的逐步引導下就逐漸形成了。

3.培養學生良好的個性

個性是人們參加各種活動的動力系統。體育教育的功能之一，就是能對人的機體施加影響，它不僅能影響到人體的生理屬性，還能影響到心理屬性， 促進身心健康發展。體育教育還能作為一種手段促使個性的形成與發展，人們在運動中所表現出來的體力、技能、勇敢、果斷、靈敏、機智等品質會在集體和伙伴中受到較高評價，通過長期艱苦不懈的訓練，人們會發現自己了解自己，并自我克服，自我超越，不斷向新的高度挑戰，從而使身體技能和能力不斷提高，給內心深處帶來成功的喜悅和滿足。集體活動和比賽，能提高每個人對集體的責任感和義務感，因為在集體活動和比賽中，尤其在有勝負激勵的情況下，要求每個人必須為集體榮譽而頑強拼搏，還必須遵守集體行動規范和體育道德行為。集體的力量、師生的影響對良好性格的形成會起到其他教育方式難以起到的作用。因此在體育教育中，必須很好地發揮其功能，根據不同學生的個性特點，有的放矢地加強培養，是當今素質教育所必需的。

4.對學生實施情感教育

常言道:“人非草木，孰能無情”“沒有感情的教育是蒼白無力的教育”，師生情感不僅是師生交往的基礎，同時也是學生是否對教學內容產生興趣的關鍵。教師對學生的關愛、信任、期望和鼓勵均能激發學生產生學習動力。因此，在教學中要尊重學生，愛護學生。既要體貼關懷學生，又要嚴格要求學生，要善于發現學生的閃光點，對學生的點滴進步都應給予鼓勵。

三、結束語

總之，非智力因素是促進學生全面發展的重要條件，在強調和發展智能教學的同時，還要注重學生非智力因素的培養與訓練。把學習動機的確立，興趣的培養，意志的磨練、個性的培養寓于體育教學之中，使學生具備優良的非智力因素，這不僅是素質教育的要求，也是提高教學效果的有效手段。

（作者單位：山東交通職業學院）