英語課堂導入方法探究

課堂導入能夠開啟學生的興趣之門，使得課堂教學收到事半功倍的效果。本文就英語課堂教學如何創設情景導入的方法和應該注意的問題進行闡述和探究。

一、課堂導入

課堂教學長時間過多地采用某種單調呆板的教學模式，就容易讓人產生疲勞感。由于各種原因，不少學生對學英語缺乏興趣，課堂氣氛不夠活躍，因此課堂導入在英語課上尤為重要。俗話說得好，“好的開始是成功的一半?！闭毡拘?、單調乏味的課堂導入不僅不能提起學生的學習興趣，還會影響整堂課的學習效果，相反，新穎、生動的導入則能極大地吸引學生的注意力，激發學生對本節課內容的學習興趣，從而使學生進入最佳學習狀態，為整節課的順利進行起到良好的鋪墊作用。

好的課堂教學導入能夠渲染和創造一種與課堂內容相適應的氛圍，能夠讓學生對將要學習的內容充滿期待和好奇，激發他們的學習興趣，幫助學生高效快速地融入課堂，達到課堂教學的最優化。教師有意識地立足于學生的基礎，精心地創設情景，引導著學生進入一個美妙而沉醉的新天地，從而更好地實現教學目標和教學效果。

二、創設情境導入課堂的方法

課堂導入是教師在正式授課之前引導學生做好學習新知識的認知準備并進入學習狀態的行為方式。導入英語課新課的方法有許多，即所謂“教無定法”。雖然方法可以不拘一格，但是教師一定要根據客觀教學環境和學生實際情況來選擇合理適用的導入方法。筆者就此結合自己的教學實踐談談情景導入英語課堂的幾種方法：

1.利用圖片、歌曲、影片等視聽導入，使課堂分外生動

現代科學技術為教師提供了各種豐富而且形象的資源。洛克說：“教師的巨大技巧在于集中學生的注意”。而視聽法就是最能夠吸引學生注意力的方法之一。無論是色彩斑斕的圖片，還是動聽入耳的歌聲，又或者電影的片段都可以快速地吸引學生，集中他們的注意力，為整個課堂的高效性打下良好的基礎。例如，在講述“Global Warming”這個主題內容時，由于是科普文，篇幅和生詞都比較多，很多學生學起來會比較吃力。筆者在課前就播放了電影“2012”的片段，通過視頻學生看到冰山融化，海水上升，地震、海嘯、洪水等各種災難的爆發，地球成為最危險的地方。大家的興趣和注意力立刻高度集中起來了，然后筆者就開始發問了：“What danger does the people face in the video clip？what can we do ?”。形象直觀的導入激發了學生強烈的求知欲望，從而引導學生去關心這個話題，慢慢地尋找解決的途徑。讓這個本來不熟悉的話題變成學生熟悉的話題，從而降低了學習的難度。

2.結合時事和生活情景導入，激發學生興趣

注重情感教學有利于培養學生的道德情操，使得他們關心生活，關注身邊的環境。教學也應該源于生活又服務于生活。利用身邊的事情和國內外發生的大事來導入課堂，能夠帶給學生親切感，避免了紙上談兵，給教學課堂帶來與時俱進的時代感。老師如果能夠做到留心觀察身邊發生的事情，關注國家時事，并且能夠將自己所感知的東西巧妙地運用在教學上，將會給課堂帶來意想不到的效果。例如在學習“Olympic Games”這個主題時，適逢廣州亞運會召開，利用亞運會參與者、榮譽、區域、項目等跟奧林匹克這個運動作一個比較，既滿足了學生對亞運會觀望心態，又使學生對奧林匹克運動有了更全面的了解。又如，在學習“Earthquake”這個單元時，剛好日本經歷了大地震造成了極大的損失并且發生了核泄漏事件，課堂內容就可以很好地跟地震的主題聯系起來了，通過讓學生了解地震給日本帶來的災難，讓學生更加體會到這個自然災害的破壞力。

3.溫故而知新，導入讓一切水到渠成

復習既幫助了學生檢查和鞏固原有的知識體系，又可以作為導入新知識的階梯，這就是我們常說的“溫故而知新”。這種方法能夠起到一種循序漸進的作用，讓新知識迅速地納入舊的知識體系中，從而減少對新知識的陌生感，降低新知識的認知難度。比如筆者在設計講“Journey”旅行這個話題的內容時，由于上個單元剛好就是學習“English”這個話題，講述了英語演變的歷史和現代英語在世界上的地位，以及中國成了學習英語人口最大的國家等內容。筆者就通過一篇小短文復習上單元的詞匯“English plays an important part in the modern world so we must have a good command of it. Because of that，today the number of people learning English in China is increasing rapidly. At present， a number of people make full use of their spare time to learn English?！比缓筇釂枴癢hy do you think English is so important?”然后引出學好英語可以到處去世界旅行這個話題，又談起了旅行的好處，使得舊知和新知的聯系緊密，學起來水到渠成。

4.通過小組競賽模式導入，擴充知識背景

平時上課的話題，對于學生來說可能不是新鮮的內容，他們可能在其他人文學科學到了不少相關知識。這個時候為了激活學生原有的背景知識，同時激發他們的學習熱情，教師可以采用小組競賽答題的模式導入。例如在學習關于“Canada”的文章時，由于學生已經具備了一定的地理和人文概貌的常識，在導入這一課堂時，就可以將班里的學生分成幾個小組搶答的形式，約定一個規則，獎勵勝出的小組，比如可以問“Which is the national flower of Canada?”“What language(s) do Canadians speak?”“What is the capital of Canada?”“How many‘Great Lakes’are there in Canada and what are they?”等常識，但又是與課文緊密相關的問題，這樣能夠把課堂帶入到一個異常熱烈而又充滿歡樂的氣氛中去，愉快地開始了新的一課。

5.設置懸念導入，刺激學生的思維能力

恰當的懸念是一種興奮劑，可以激發學生的求知欲和好奇心?？鬃釉疲骸皩W起于思，思源于疑”。有疑惑才會去思考探究，有探究才能有所獲，所以可以說疑是學習的起點。設置懸念讓學生思考，讓學生產生似懂非懂的困惑，能夠很好地刺激他們的大腦，讓他們在解開懸念的過程中發現英語學習的樂趣。在這個過程中，教師可以循循善誘，鼓勵學生大膽探索，肯定他們的嘗試和進步，樹立他們的信心。比如在導入新課學習“Nelson Mandela”的時候，筆者是這樣導入的“Today I will introduce an old man to you， he is regarded as a modern hero. He made great contribution to his country South Africa and won the Nobel Peace Praise. A famous singer of Byond ，Huangjiaju， has written a song for him. Do you know who is he and what about him?”學生對了解這個老人的生平事跡充滿了期待，為什么要把他稱為當代英雄，他為南非做了什么，并且迫切想了解黃家駒為什么會被這個老人感動而寫歌。

6.故事導入，豐富學生的想象力和創造力

故事導入能夠集中學生的注意力，同時還能啟迪學生的思維，培養學生豐富的想象力和欣賞力。比如在學習馬克·吐溫的作品“The Million Pound Note”時，因為馬

克·吐溫是一名非常幽默的作家，有許多有趣的軼事，筆者挑了一個關于他的幽默故事：“某一個愚人節，有人為了戲弄馬克·吐溫，在紐約的一家報紙上報道說他死了。結果，馬克·吐溫的親戚朋友從全國各地紛紛趕來吊唁。當他們來到馬克·吐溫家的時候，只見馬克·吐溫正坐在桌前寫作。親戚朋友們先是一驚，接著都齊聲譴責那家造謠的報紙。馬克·吐溫毫無怒色，幽默地說：‘報道我死是千真萬確的，不過把日期提前了一些。’”學生們了解到馬克·吐溫的機智和幽默，就更期待一讀他的大作了。

三、總結

良好的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感、興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學。因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。

但是，在設計“導入”時應該注意，力求做到導入具有實效性、間接性、針對性、啟發性和互動性。導入環節時間不宜過長，一般不超過3～5分鐘，應力求做到 “簡約不簡單”。如果時間過長，內容復雜，一是不能保證教學時間，二是容易引起學生的厭煩情緒。如果一節課中涉及的新知識點較多，應根據教學內容，采用多種導入方式，做到有序合理安排、巧妙組合、分步呈現。采用多媒體配合教學任務時，切忌顛倒了教學內容和主體的思想，教學流程設計不能只為多媒體服務。

導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重點、難點，不同的教學目標，其導入方式都應有所側重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法并加以比較、總結，善于挖掘教材內容本身的特點，注意積累，才能摸索出最適合的方法，使導入趣效合一、簡潔自然。

（作者單位：河源市紫金縣技工學校）