深化鉗工技能教學改革 提高實訓質(zhì)量

工程技術(shù)人員是復合型、創(chuàng)造性人才，而職業(yè)學校則是培養(yǎng)初、中級技術(shù)人才的主要場所。職業(yè)學校學生的實習課程直接影響學生技能素質(zhì)的提高，但目前職業(yè)學校的鉗工技能教學，存在教學形式單一、實習管理欠規(guī)范、訓練成本高、學習效果不理想的狀況。為此，筆者對改革鉗工技能教學、提高專業(yè)素質(zhì)的措施進行了探索。

一、當前鉗工技能教學存在的問題

1.重技術(shù)，輕素質(zhì)

在職業(yè)學校鉗工實習過程中，實習場所經(jīng)常出現(xiàn)游標卡尺疊放在銼刀上面，銼刀與銼刀交叉疊放在一起，鉗工工作臺周圍到處都是斷鋸條和廢鐵等現(xiàn)象，這些都是學生違反操作規(guī)程，缺乏職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)象。

2.政策、考試大綱、競賽的導向性誤區(qū)

鉗工考試內(nèi)容單一、知識面狹窄，與教學大綱和《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》嚴重脫節(jié)，表現(xiàn)在應知應會考試及一些技能比賽，鋸、銼、劃線等一些基本技能操作，過分強調(diào)基本功的要求，重視考查學生的操作結(jié)果，忽視學生的操作過程。因此，導致一些學校在技能教學過程中重視基本功的訓練，輕視技能訓練的全面性；重視訓練結(jié)果，而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)。

3.技能訓練缺乏系統(tǒng)的理論指導

職業(yè)學校機電專業(yè)教學，學校十分重視學生的實踐動手能力，畢竟到工作單位要看是否有過硬的操作技能，所以學校投入很大的精力，來提高學生的動手能力，增加實習課，甚至把理論課也變成實習課。另外，部分教師認為，只要會做，理論學與不學都無所謂，但缺乏理論指導的實習，其效果如何，是可想而知的。

4.缺乏一套科學、高效的訓練模式

技能訓練的高成本、低效化，一直是職業(yè)學校實訓過程中的一大難題，有些學校，采取每個學期抽出一周或數(shù)周時間，進行停課實習，到二年級，在工考前再停課一個星期，進行強化訓練；有些學校，從第一學期到第三學期，每個星期排４～７節(jié)鉗工課，這些或缺乏訓練的系統(tǒng)性或缺乏科學理論的指導，都會影響實訓質(zhì)量。

要提高鉗工實習效果，使技能教學和訓練走向正規(guī)化、制度化、高效化、低成本化，鉗工技能教學迫切需要進行改革。

二、深化鉗工技能教學改革、提高實訓質(zhì)量的措施

1.提高實習指導教師的自身素質(zhì)

實習指導教師的自身技能素質(zhì)會直接影響學生的素質(zhì)，所以作為一名實習指導教師，除了正確標準的操作姿勢和動作之外，還應具備下列一些要求：

（1）知識面要廣。指導教師不僅要掌握本工藝課程的全部內(nèi)容，還要掌握公差與配合、金屬材料與熱處理、制圖、機械知識等相關(guān)學科知識。

（2）具有豐富的實際操作經(jīng)驗并且具有高的操作水平。指導教師要指導學生，首先自己要會干，能體會實習過程中的重點、難點，重點在什么地點，難點怎么解決。在實習過程中，每一名學生出現(xiàn)的實習問題不可能都一樣，教師要會根據(jù)學生出現(xiàn)的不同問題，想出不同的解決

方法。

（3）具有較高分析工藝的能力和解決實習難題的能力。一個工件，工藝方法、步驟的正確與否，會直接影響工件的質(zhì)量；一個不合理的工藝會降低工件的質(zhì)量，甚至使工件報廢，所以要求實習指導教師不僅自己具有較高的分析工藝的能力，還能夠培養(yǎng)學生提高工藝分析的能力。

（4）具有較強的工作責任性。限于職業(yè)學校實習的客觀條件，往往一名指導教師要帶多名學生，因此，要保證實習質(zhì)量，指導教師必須做到：腳勤，及時走動，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；眼勤，細致觀察學生的操作動作；口勤，對學生循循善誘，曉之以理，導之以行。只有這樣，才能提高實習質(zhì)量。

2.運用各種教學方法和教學手段來提高技能教學質(zhì)量

（1）采用形象化教學。由于鉗工課一般在第一學期就開始，而學生對專業(yè)知識很少接觸，甚至從來沒有接觸過，因無感性認識而變得很難接受。這就要求教師通過具體的實物或模型，利用形象的語言、掛圖、演示等方式和手段使學生對所學的內(nèi)容獲得感性認識。例如：鉗工理論課講“銼削”一節(jié)時，筆者就拿實物銼刀進行實物教學，并用銼刀進行標準規(guī)范的銼削姿勢演示。這樣教師邊演示邊講解，加強了直觀教學的感染力，從而收到較好的教學效果。

（2）采用啟發(fā)式教學。教師在教學過程中要充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生積極思維，獨立思考，從而真正領(lǐng)會教師傳授的知識，以達到教學目的。

鉗工實習，首先得看懂圖樣，會根據(jù)圖樣分析出零件的加工步驟。因此，實習指導教師要注重學生能力的培養(yǎng)，在實習教學中，講零件加工步驟之前，可先讓學生自己制定加工步驟，然后找?guī)讉€典型同學的加工步驟，進行討論與分析，讓學生自己分析優(yōu)點與不足，最后教師綜合這些方案，提出一個合理的工藝方法及加工步驟。例如：在做凹凸塊配合時，教師根據(jù)以往的經(jīng)驗，先給學生分析工藝，分析時強調(diào)凸塊兩角不能同時鋸下，但效果不好，現(xiàn)在采用先讓學生自己分析工藝，然后把存在的問題找出來，再分析錯誤的原因。這樣既能培養(yǎng)學生學習積極性和分析問題、解決問題的能力，又能加深學生對這個工藝的正確理解。

（3）采用對比教學法。在實訓過程中，總是存在那么一些同學，他們以自我為中心，按照自己的想法去做，把老師講的內(nèi)容、要求置在一邊，往往達不到應有的學習目的，為此，教師可以采用對比教學法，把錯誤方法跟正確方法加以比較和對照，讓事實來說明問題。例如：在鉗工實訓中，部分同學經(jīng)常采用快速鋸削，教師可以采用快速鋸與正常速度鋸進行比較，看哪一種鋸得直，鋸得深，鋸條磨損小，體力消耗少。這樣通過顯明的對照，同學的印象就深了，教的效果也就出來了。

（4）采用因材施教方法。在實習過程中，由于每位學生的身體素質(zhì)好壞、動手能力的強弱、分析能力的高低都不一樣。有些同學這幾項條件好，工件做得又快又好，有些同學條件差，工件做得又慢又差。這就需要教師考慮“因材施教”，既要讓能力差的學生完成好工作任務，又要讓能力強的學生“吃飽”。可采取以下施教方法：

①教師安排技術(shù)好的學生給技術(shù)差的學生介紹經(jīng)驗。這些經(jīng)驗從學生嘴里說出來，學生更容易接受，而技術(shù)好的學生在介紹經(jīng)驗的同時也是一次再學習的過程，能使雙方相互促進，共同提高。

②教師給技術(shù)好的學生加開課題，或?qū)ぜ黾与y度，讓他們在技術(shù)上有進一步的提高；對技術(shù)差的學生加強基本功的練習，保證能完成實習任務。

（5）讓學生扮演主角，參與教學。在實習教學中，學生是主體，教師起主導作用，讓學生參與教學，有利于提高教學質(zhì)量。例如：講操作姿勢時，教師可以這樣設計：首先，教師演示，把正確的姿勢演示給學生，然后請幾位同學復述示范動作，再分別讓大家總結(jié)，總結(jié)這幾位同學的姿勢，其優(yōu)點有哪些？缺點在哪里？這樣，學生能根據(jù)自身的情況，對錯誤的姿勢加以糾正，別人出現(xiàn)的問題也能引起自己的重視，在操作時避免再次發(fā)生。教師采用這種教學方法，糾正學生的不正確姿勢效果較好。

（6）采用巡回指導教學方法。由于職業(yè)學校的客觀實際條件，每一位實習指導教師要指導多位同學，為此可以采用巡回指導教學法。

巡回指導的好處在于：教師能及時了解學生的實習進度、及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決問題、及時糾正學生中的不正確姿勢、及時幫助學生分析工件誤差所在，尋找減小和消除誤差的方法，針對進度不同、掌握技能程度不同的學生，傳授給他們不同的技能技巧，不同的操作方法。

（7）采用實習與理論互補的教學方法。在鉗工技能教學中，理論與實踐相結(jié)合，可以使學生的感性認識和理性認識得到互補，學生把理論課所學內(nèi)容能在實習課中得到強化，并通過實習來鞏固理論知識，做到理論聯(lián)系實際。例如：在理論學習中，萬能量具的讀數(shù)和測量是個難點，學生不易掌握，而在操作上，量具的正確使用又是個重點，根據(jù)這種情況，可以在理論課上增加“實習測量”這塊內(nèi)容，讓學生在課堂上用游標卡尺、千分尺等常用量具測量工件，這樣讓學生在理論課上，把難掌握的內(nèi)容及時應用與鞏固，從而加深記憶，同時通過測量還能使出現(xiàn)的問題及時得到解決。

3.抓好實習教學管理環(huán)節(jié)

科學、規(guī)范的實習管理，不但能促進學生實習質(zhì)量的提高，而且還能降低實習成本，同時還能培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。如在鋸條管理方面采取下列措施：

（1）由每人每次發(fā)一根或數(shù)根變成個人登記領(lǐng)取。

（2）實行“懲罰”制度，學生領(lǐng)用鋸條超過規(guī)定數(shù)量，由學生自己支付。

（3）在領(lǐng)用新鋸條時，學生必須把舊鋸條交回，防止有人用鋸條加工成其他東西。

通過上述措施，學生節(jié)省鋸條的意識明顯增強，也能更加注意鋸削姿勢，同學之間更加團結(jié)協(xié)作；同時，回收的舊鋸條（不斷的），還可以用于下一屆新生第一次鋸削姿勢練習。

另外，在材料管理方面，如在做鑲配零件時，常有一些廢料出現(xiàn)，為此教師可以安排一個制作六邊形攻內(nèi)螺紋項目，加工六角螺母，這樣不但廢料再次被利用，降低實習成本，而且，在保證完成實習內(nèi)容的情況下，使實習產(chǎn)品能有實際用途。

總之，工程技術(shù)人員是復合型、創(chuàng)造性人才，職業(yè)學校是培養(yǎng)這些人才的主要基地。實習指導教師要不斷學習、進取，同時教師的教學方法、教學手段要不斷更新，抓好實習教學管理環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗以提高教學水平，使鉗工技能教學盡快走上正規(guī)化、制度化、高效化、低成本化軌道。

（作者單位：浙江省諸暨市輕工技術(shù)學校）