對提高職業學校實踐教學質量的幾點思考

實踐教學環節是教學系統的重要組成部分，是為了培養學生分析問題和解決問題能力，加強專業訓練和鍛煉學生的實踐能力而設置的教學環節，實踐教學關系到學生技能的提高及教學質量的好壞。近年來，社會對職業學校的教育提出了更高的要求，用人單位要求畢業生既具有較好的理論基礎知識，又要有較強的動手操作能力、獨立工作能力、創新能力。因此，職業學校為了提高畢業生的就業競爭力，必須改變以理論教學為主的傳統教學方法，加強實踐教學，以能力培養為目的，使學生在實踐教學中學習專業技能，具有過硬的動手操作能力。

一、實踐教學要以提高學生專業技能為主要目標

1.確保這一目標在整個實踐教學過程中體現出來，不受時間和空間的限制

例如，學生在企業實習時，其角色既是學生又是員工，但他又不是純粹的學生，也不是真正的企業員工。盡管從事工作崗位與企業員工的崗位一樣，但他們工作的目的是不同的，即企業員工工作的目的是生產出合格的產品，為企業創造更多利潤，而學生的目的是將所學理論用于實踐，掌握實際操作技能。

2.避免教師只從產品質量上評價學生的實習成績

學生在實習過程中著重掌握每個崗位的知識點、技能點，不能盲目追求產品的高質量而忽視操作練習。例如，學生在組裝電子產品的實習中，目的不是要求組裝出的產品，有多高質量，而是要求通過實習掌握電路板焊接技巧及電路的測試技巧，熟悉電路的工作原理。教師不能根據產品的質量來評價學生。因此，在實踐教學過程中，只有處理好學生與企業員工不同身份的關系，實習的目的才能達到。

二、實踐教學要以學生為主體，教師為主導

學生為主體是指在教學中要充分發揮學生的主觀能動性和調動學生參與教學的積極性，使學生成為實踐教學的主人；教師為主導是指教師在整個教學過程中對教學的主導、設計、組織和對場地氣氛及學生學習效果的控制。實踐教學要充分體現以學生為主體，以教師為主導的原則，教師在對教學目標、內容和模式進行設計時，要著眼于提高學生的技能培養和分析問題、解決問題的能力和技能，調動學生實踐的自覺性、主動性和積極性。

在實踐教學過程中，教師的主導作用主要體現為：一是把握好實踐教學的基本要求，制定合理的實踐教學程序；二是選擇適合學生特點的實踐教學方法，指導學生掌握正確的操作要領；三是在教學中不斷激發學生實踐的積極性、主動性和創造性。

以學生為主體主要體現在：一是教學過程要面向全體學生，面向學生的每一個方面；二是公平地對待每一位學生，根據不同學生的特點確定不同的教學目標和教學方法，運用不同的教學手段使每個學生獲得均等的培養和鍛煉的機會；三是所有實踐教學的內容都根據學生的水平及能力來確定。

三、實踐教學要貫徹因材施教及理論聯系實際的教學原則

目前在職業學校實踐教學中普遍存在這樣一個問題，即在同一個班或同一個專業里，對所有學生的實踐教學內容及要求是相同的，這不符合因材施教的原則。這就要求教師要深入調查研究，通過各種方法了解學生的實際水平，有針對性地培養，使其特長得以發揮。從實際出發，使實習教學的深度及難度適應學生的知識水平和接受能力。同時，要盡量結合學生的個性特點和個性差異，使每個人的能力、知識都得到發展。教師在制訂教學目標及教學內容時，必須根據學生的具體情況，結合專業實習場所的設備和實習內容，設計難度逐漸加大的多個實習項目，形成多層次目標，供不同層次的學生去選擇。學生可根據自己的水平、特點、興趣、愛好選擇其中一項或多項來實習，做到有的放矢，克服教學中的盲目性，這樣才能學有所得，學有所進，學有所創。

理論聯系實際，就是讓學生運用所學的專業理論指導自己的實踐，再通過實踐操作，加深對所學專業理論的理解，讓學生對所掌握的知識、技能進行再認識。實踐教學就是學生把所學到的理論應用于實踐的訓練過程，學生不能脫離專業理論，單一地強調純操作實習。對于學生在實際操作遇到的各種問題，教師要指導學生學會運用書本上學到的理論知識去解答，找出依據，使學生的認知提高到理論上加以理解和深化。

四、實踐教學內容應具有典型性、實用性、趣味性

不同科目所選擇的實踐教學內容要典型，是該課程需要了解和掌握的內容，并能將全課程的內容包含其中。內容還要有實用價值，與生產實際相結合，掌握后能用來處理許多實際問題，增加學生學習的成就感。同時教學內容應具有趣味性，以激發學生求知欲，喚起學習動機，增強學習活動中的自覺性、主動性，使繁重和單調專業學習變得有趣，使學生體會到學習操作技能的快樂，開創學生主動學習新局面。例如，電子技術實驗教學可選用一些趣味電子電路來實習，如穩壓電源、助聽器、收音機、擴音機、搶答器、電子鐘等。

（作者單位：廣西北部灣職業技術學校）