拉近師生距離 走入學生心扉

班主任是班級的組織者、管理者和教育者，是學生健康成長的引路人，其工作內容主要就是和學生打交道，幫助學生處理各種問題。基于此，班主任全面了解每個學生的情況、掌握班級發展動態的第一手資料，對做好班主任工作至關重要。因此，與學生溝通是班主任工作的一個重要部分，也是班主任工作的基礎環節。能否做好與學生的溝通，體現了班主任的工作能力，直接影響班主任工作效果。但在教學中，下面幾個因素會造成班主任與學生之間產生溝通障礙。第一，由于班主任和學生的交流主要是通過談話，而這種談話更多的是面向全體學生，因而要想和每一位學生都進行深層次的交流，難度非常大。第二，這種談話多是單向性的，在面談中，由于時間、地點等客觀因素以及某些主觀因素的限制，學生很難對班主任說出自己的心里話，班主任對學生問題的反應也缺乏深思熟慮，使得這樣的面談很容易流于形式，只觸及表面，難以解決問題，更難以給學生以觸動。第三，由于面談對象大多是班級中少數的“兩頭”學生，因而班主任常常將中間的一大部分“中間生”忽視，這樣也不利于全體學生的身心發展。

筆者通過幾年實踐，發現采用學生寫周記，班主任批改這種書面交流的方法，能有效克服上述班主任與學生溝通不暢的問題。教學實踐證明，學生寫周記是班主任進行班級管理的有效方法之一。周記能有效地提供班級及學生個人的信息，及時了解學生的思想動態，使班主任工作提高針對性和時效性，有利于師生溝通感情，建立一個和諧、良好的班集體。

下面筆者就周記在班主任工作中的作用談幾點體會。

一、能及時了解班級和學生思想動態

學生在周記中有的談學習的壓力和顧慮，有的談成績落后的苦悶和失望，有的說班干部的誤解和難處，有的傾訴家庭的變動，還有的訴說自己面臨的困惑和不解以及班級存在問題的反思和建議，等等。例如，新學期伊始，筆者讓學生在周記中談一談自己，部分學生是這樣介紹的：“軍訓完畢，再過兩天就要正式開課了。我很高興來到這所學校，學校不大，很整潔，老師很熱心和藹，很關心我們的生活，我和我的家人都希望我能在此學到一技之長，將來好立足于社會。但是我不知道自己能否學會和學好，我以前不是一個好學生，基礎知識很差，聽高年級的同學講技校是理論與技能相結合的學習，我怕我不行，老師你能告訴我，如何才能在技校學好一技之長，順利拿到畢業證嗎？”

這是一篇很有代表性的周記，大多數學生都流露出了來到新學校的矛盾、復雜的情緒。近些年來，由于各種原因導致職業技術學校的學生文化基礎知識普遍不高，因而學習興趣不高，主動性差，但同時又有渴望學習新知識的要求。針對這一情況，筆者首先制定出開學階段的班級工作重點，告之學校的教學模式、學習策略，鼓勵學生告別過去，樹立信心，從我們認識的今天開始，你是最棒的、最好的。

此外，在學期當中，筆者通過學生的周記了解到學生許多思想情緒，例如，如何更好地支配每月的生活費，如何根據個人具體情況制訂學習計劃，如何看待犯錯誤，如何面對失敗與成功，如何對待個人利益和集體利益，等等。筆者根據了解的情況，及時與學生進行了溝通，取得了較好的效果。

二、發現學生身上的閃光點，調動學生的積極性

由于技校學生學習壓力小，學習興趣不濃，學習的積極性、主動性不高，因此部分學生產生厭學的情緒。但在一篇篇周記中，筆者發現不同的學生在不同方面都有鮮明的個性。例如，易惹禍的學生很活潑，愛玩的學生有的很聰明，成績差的學生有的卻十分勤勞，等等。班主任要善于抓住學生身上的閃光點，及時予以表揚和肯定，使他們體會到自身的價值，產生不斷完善自我的愿望，幫助和鼓勵他們樹立遠大的人生目標。班主任還要幫助學生分析厭學原因，告之他們由于當代社會的迅速發展，對學生的專業知識和綜合素質都有了更高的要求，還介紹筆者所在學校畢業生的就業和高考錄取情況，重點培養學生良好的學習和生活習慣，并在周記中對學生進行階段性總結，鼓勵其保持良好狀態。

三、使學生身心得以健康發展

這個年齡段的學生正處在青春發育期，生理上急劇變化，心理上動蕩發展，情感日益豐富，極易在外界因素誘發下產生各種心理障礙或心理疾病，從而導致外部行為失調。此時，他們需要心靈的溝通、情感的交流。有學生在周記中寫道：“我近一段時間，上課不知道講的什么內容，吃不香，睡不好，好煩呀！”還有的寫：“我總覺得我不如別人，事事比別人差，真沒用。”“我懷疑自己得了重病，怎么辦？”“不知怎么搞的，近期上課總是不能集中精力胡思亂想。”“有時做事情，明明知道不對，可還是控制不住自己，做了以后又很后悔，怎么辦呢？”一個個困惑擺在面前。這就需要班主任在周記回復中運用心理健康教育理論，告訴學生青春期心理可能發生哪些特殊變化，應當在知識、心理、倫理知識方面作好什么準備，并指導他們正確對待伴隨青春期而出現的各種問題，運用理智調節自己的情緒，控制自己的情感。筆者還將普遍存在的疑惑召開主題班會進行講述、討論，引導學生樹立自尊、熱愛生活、積極參加各種文化活動和社會實踐，讓自己的行為服從社會的道德規范，符合社會生活的基本

準則。

四、融洽師生關系

由于班主任同時又是任課教師，有比較繁重的教學任務，班級日常事務不可能面面俱到，若問題出現不能及時發現、解決，則會影響師生關系，影響班集體團結。在周記中師生間坦誠交流，當面不好講的在周記中可以盡情傾訴。例如，異性相處分寸的把握，有家庭變故帶來的心理創傷，與好朋友發生了矛盾如何化解等等。周記中暴露了學生豐富的內心世界，對此，班主任應采取真誠的態度，因人而異，在肯定學生長處的同時也包容學生的短處，讓學生產生被接納被理解的感受。針對不同的人、不同的情況，班主任要觀點鮮明，坦誠懇切，回復時可以用一首詩、一句鼓勵的話，也可以用一個意味深長的小幽默、小故事或建議和評論，更多的是要積極為學生出主意、想辦法，幫助他們解決實際問題。每當節假日、學生的生日，班主任再附上幾句小小的祝福和良好的祝愿，學生就會不自覺地對教師產生好感和親近感，師生間就能感到互相的關愛和信任。同時在周記中班主任應積極鼓勵學生指出自己在工作中的缺點以及需要改進的工作方法。班主任要坦率地表達自己的真實思想和情感，真誠地承認自己的缺點和不足，做到言行一致，為人師表，這樣也就得到了學生的尊敬和擁護。

五、培養學生分析問題、解決問題的能力

學生將自己的心里話告訴老師，是希望老師了解他，給他幫助，而不僅僅是發發牢騷、訴訴苦。因此班主任要注意幫助學生正確看待問題，抓住時機引導學生。當學生高興、成功時，班主任要引導學生進行更深入地思考，從好事中總結經驗，獲得啟迪；當學生苦惱時，要引導學生換一個角度看問題，盡快將問題解決好，以達到交流的目的。對周記中出現的共性問題即學生普遍在周記中反映的問題，班主任可通過組織學生討論或班會等形式再進行深入。這樣，課余時許多學生積極準備，翻閱資料、參考文獻并各持己見，通過討論、講述、分析，學生也慢慢地學會了解決疑惑、提高認識的方法，對事物的發生發展有正確的評價，大大調動了學生自我教育的積極性。

總之，周記不僅成為師生交流的工具、溝通的橋梁，更成為學生共同進步和成長的見證。班主任用周記和學生溝通，能及時了解學生的學習情況、課余生活、思想動態等，也滿足了學生自尊、參與、求知、成功等心理需要，讓學生產生自我修正、自我完善的動機并付之于行動。是周記拉近了班主任與學生的距離，是周記讓班主任走入了學生的心扉。

（作者單位：河南化工技師學院、

河南化學工業高級技工學校）