職高男生班班級管理淺談

人說中職教育有五大難：難招、難教、難管、難學、難留。而對于純男生的班級來說，要想攻克這些難關更是難上加難。為此，有人在探索中提出了“以橫治橫”的策略，也有人在反思中認為還是“以柔克剛”的做法好。可謂“八仙過海，各顯神通”，都有自己的一番思考與做法。

多年來，筆者將他人的各種觀點有選擇性地進行了綜合運用，從中又悟出了自己的一些想法和做法，在此闡述如下。

一、選準“領頭羊”

眾所周知，男生班難帶，難就難在用哪類人來做“領頭羊”。

如果像普教一樣“以成績論英雄”的話，且不說在職校很難找到“英雄”，就算是“矮子之中拔高子”，硬拔出幾個又怎樣？那些“刺兒頭”“搗蛋鬼”會不會常常讓同學們難堪，有時也讓班主任下不了臺？

但如果你換個思路——不看成績，只看誰有人氣，誰有魄力，或者僅為了順順那些“刺頭兒”的心性，讓這些人來挑大梁，又會怎樣？可能短時間內會一呼百應，許多人也會敢怒不敢言。可是，如此一來，教育者究竟要弘揚什么？抵制什么？改變什么呢？教育的底線是否會崩潰呢？時間長了，那些性格略顯內向又較柔弱的男孩，會不會連受到敲詐、恫嚇也不敢吱聲呢？……

因此，我認為帶男生班首先要選好“領頭羊”。

那“好”的標準是什么？有大局意識，有正氣。成績略顯好點的同學一定要有幾個，這樣可以引領學風向上的正氣?！安豁槒摹钡膶W生只要正氣足、人緣好同樣要用，因為只要你用好他一個就能帶動一個班。那些有“當官”潛質，但又帶著“刺”的怎么辦？不能不用又不能重用，因為不讓他站到這條道上，他就會站到另條道上。更重要的是，看孩子不能光看他的“昨天”，也不能只看他的“今天”，尤其不能僅看表象，而是要看到十年后，二十年后他可能會怎樣？從而對這類孩子進行上“夾扳”的反復磨練，達到既能“控制”他的行為，又能“提升”他的能力，還能磨練他的性格之目的。如此選拔、配備班級“領頭羊”，班主任就不會常常“受罪”了！

二、海選“小星星”

職高的學習生活相對輕松，但我們不能讓那些精力旺盛的孩子閑著。如何讓他們的精力得到釋放呢？很多人會脫口而出：“搞活動唄！” 可是，搞活動是否會“活”過了頭呢？搞活動的本意僅僅是為了釋放精力嗎？還是要讓學生在體現他們的個人價值后，實現育人的終極目標——“遵守規則，養成習慣” 呢？

據此，筆者采取了既要多開展班級活動，又要讓每個活動都緊緊貼近教育目標的做法，“海選小星星”就是舉措之一。即：既讓人人都有當上班級之星的可能，又讓“班級之星”這一光環來之不易。就像“超女”海選一樣，讓他們“吃盡苦頭”但又“樂此不?！薄嵺`證明：讓孩子們“付出”得越多，他對所“得到”的就越珍惜。這樣做的目的有二：一是不讓他們因無事而生非；二是暗示他們一句話——“想要”與“要到”這中間還有兩個字——付出。

當然，由于中職生文化素質較差，多數人也沒有什么藝術細胞。所以，一開始開展班級活動時要注意門檻，保證大多數人都能參與。比如拔河比賽、籃球賽、托球跑趣味賽、夾彈子比賽、書法比賽等活動，使大多數學生能輕松地獲得成就感。各種活動結束后，一批同學頭上就有了“書法家”“麥迪”“大力士”等光環，慢慢地學習也就走上了正軌。

三、劃分“責任田”

從班委會建立的那一天起，“責任田”隨之明確，《班級量化考核細則》也初步擬定。每個人每學期贈送定量分，表現優秀者加分，違反校規校紀者減分。一學期結束后，這些考核分將按50%折算成品德分，作為獎學金發放，甚至作為最終畢業分配的重要依據。

也許你會說：“這些我們也是這么做的，可學生不在乎怎么辦？”筆者認為，只要你天天都在乎它并每日更新、每周張貼，持之以恒地堅持，讓評價擲地有聲，你的“導向”就會像“導彈”一樣，摧毀他“不在乎”的

“堡壘”。

四、嘮嘮“家常話”

中職德育名師余國良曾說：“早上批評孩子，他一天都沒有好心情；晚上批評孩子，他整晚都會做噩夢?！彼?，對待孩子的優點，我們要用放大鏡；對待孩子的缺點，我們要用縮小鏡。當然，若能“忘了你是教育者”，常與他們嘮嘮家常就更好了。

有這么個例子對我們更有啟發：一個小孩和大人逛商場，不久便哭著鬧著要回家，家長俯身哄他時，才發現孩子在商場里看到的都是大人的腿。于是，這位家長就嘗試著讓孩子騎在他肩膀上，結果這孩子就再也不鬧了……我們常認為男生班難帶，是否是因為太缺少與他們平等地嘮嗑，了解他們太少了呢？

中職生，大多數也有抱負，有理想，有對良好前途的渴望。但由于學習帶給他們的甜頭太少了，因而自信心也缺失了，許多人可能常立志卻沒能立長志，時而信誓旦旦，可過會兒又垂頭喪氣。這時候，我們班主任的“訓”是無效的，而“嘮”則在平等中見真情，無形中透真心，真正的教育往往也是這樣實現的。

總而言之，不可否認，中職學校的純男生班有難帶的一面，若一旦讓他們認可了你這個“人”，加上恰當的方法和嚴密的制度，慢慢也就能帶出味道來了。

（作者：安徽師范大學2009級中文教育碩士）