中等職業學校市場營銷專業“雙師型”教師隊伍建設的途徑

隨著中國與世界的接軌，技能型人才的需求量日益增大。而我國職業教育起步晚，發展時間短，師資隊伍與社會經濟發展對培養技能型人才的要求還不能充分適應。中等職業學校師資隊伍的素質參差不齊，缺乏足夠的理論和實踐經驗，嚴重制約著職校特色的發展。在新形勢下，只有采取切實有效的措施，多途徑改善師資隊伍結構，才能建設一支專兼結合、數量足夠、素質優良、結構合理、適應中職學校發展的師資隊伍。

一、中等職業學校市場營銷專業“雙師型”教師的內涵和認定

“雙師型”教師指同時持有中級職稱（或中級職稱以上）教師資格證書以及國家頒發的“技師”（或技師以上）職業技能等級證書，既具有較豐富的本專業知識、相關專業知識、較強專業理論教學能力，又具有一定實際工作經驗和較強教學能力；既能進行教育教學研究，又能將理論付諸實踐，具有較強綜合職業能力的專業素養較高的專業教師。簡單來講，“雙師型”教師是能勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師。對中等職業學校市場營銷專業“雙師型”教師的認定是指既有一定的理論功底，還具有一定的生產管理實際經驗，具備很強的實踐能力和解決生產管理實際問題能力的老師。既不能單純地將持有“雙證”卻不具備一定實際工作經驗及實踐教學能力的專業教師認定為“雙師型”教師，也不能將從企業招聘進來，只有一兩年教學工作經驗的專業教師認定為“雙師型”教師。

二、“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑

1.建立穩定的校外實訓基地，提升“雙師型”教師的專業水平

校企合作的職業教育發展模式可以最大限度地為職教教師提供專業實踐機會和條件。通過簽訂校企合作協議，建立穩定的校外實訓基地，安排專業教師到到企業營銷部門掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應用能力。創造條件讓營銷教師到第一線去發現問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經驗，熟練掌握營銷的實務操作，并將理論知識與生產經營實踐結合起來，將新知識、新理念融入教學，提高教育教學質量。同時，還要重視教師的研究性學習，讓專業教師不僅開展科研項目研究，還在實際中運用推廣研究成果，教學研相互結合，將科研成果應用于教學內容和教學方法的改革實踐，體現于教材和講義的編寫之中，從而促進專業教學的發展和教材建設的改革。

2.引進企業高素質人才到學校任教，加強兼職教師隊伍建設

結合市場營銷專業教學需要和學校的實際，一方面從企業或社會上引進熱愛職教事業，具有職教師資基本素養，專業功底扎實，實踐經驗豐富的優秀技能人才，以改善現有的職教專業師資隊伍結構。另一方面，還要聘請部分有實戰經驗的企業營銷策劃和高級管理人員擔任兼職教師，參與實踐教學指導，讓他們既到學校指導營銷教學工作，進行教師培訓；又擔任營銷課程教學，彌補在校營銷教師實踐知識的不足。這些教師可以給學校帶來生產經營管理的新信息及社會對從業人員素質的新要求，并和學校其他教師共同進行教學活動，起到相互交流共同提高的作用，促進了學校教師向“雙師”型教師轉化。

3.建立切實有效的考核和激勵機制，促進“雙師型”教師隊伍建設

一方面，學校要建立“雙師型”教師激勵機制，投入更多資金，對符合標準的“雙師型”教師給予獎勵；另一方面，把“雙師型”師資建設納入教職工崗位職責考核范圍，制定科研工作量核定和計分辦法，逐步完善合理、科學的考核量化指標，在工作量統計、年度考核、職稱晉升時作為重要依據，保證“雙師型”教師的工作積極性，以此鼓勵更多的教師向“雙師型”教師發展。

4.創新培養培訓模式，提高“雙師型”師資隊伍的整體素質

“雙師型”教師的培養必須適應科技和生產發展的要求，應建立和完善定期培訓制度。一是針對營銷知識的更新，選派教學經驗豐富的優秀教師參加高校的專業知識和專業技能培訓，提高營銷專業理論與實踐水平；二是選派少數教師到大學脫產進修或者報讀對口專業的研究生。另外，開展中外合作也是培養培訓“雙師型”教師的重要模式，教育規劃綱要提出要加強“職業學校對外交流與合作”，通過中外合作培訓，擴大職業院校教師的視野，對國外職業教育教學模式有了感性的理解和認識，促進了教學理念和專業技能的提高。

總之，加強“雙師型”教師隊伍建設，要鼓勵教師在企業和學校間有序流動，建設專職和兼職相結合的教師隊伍，建立與職業教育相適應的教師聘任、評估、獎懲辦法和編制管理辦法。

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業學校）