淺談職校英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

目前，學(xué)校正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，兩者相互對立。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個性化的教育。其特點(diǎn)是：面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生的素質(zhì)；德、智、體諸方面全面發(fā)展；讓學(xué)生主動發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價值。

所謂素質(zhì)教育，就是使受教育者具有適應(yīng)社會生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其人文精神和人文素養(yǎng)。它對職校英語教學(xué)有非常重要的意義。職校英語教學(xué)面對的是未來要在生產(chǎn)一線工作的勞動者，他們的素質(zhì)會對社會的各項(xiàng)事業(yè)及其本人產(chǎn)生影響。英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的品德與情操，使學(xué)生具備良好的素質(zhì)，被社會承認(rèn)，實(shí)現(xiàn)其人生價值。

一、職校英語教學(xué)目標(biāo)及特點(diǎn)

職校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語語言的能力，帶有職校教育特色，以培養(yǎng)能力為本，強(qiáng)化培養(yǎng)職業(yè)崗位的英語應(yīng)用能力。英語教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持應(yīng)用性和針對性相結(jié)合，把語言基礎(chǔ)能力和實(shí)際涉外交際英語應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以適應(yīng)工作需要和未來社會發(fā)展的需要。

職校英語有其獨(dú)有的特點(diǎn)，不同于初、高中英語教學(xué)，即它具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語交際能力。培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型高技能人才，是職校英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)。它要求一線人員能夠用英語進(jìn)行交流，看懂先進(jìn)儀器設(shè)備的操作說明書，提高人際溝通的能力。因此，職校英語教學(xué)要在內(nèi)容設(shè)計(jì)上加強(qiáng)這方面的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中增加實(shí)際案例，使教學(xué)更活潑、實(shí)用。課上互相多交流，課下還要多組織豐富多彩的課外活動，通過英語廣播站、英語詩歌比賽等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語交流生活化。總之，在實(shí)踐中提高學(xué)生的英語交際能力。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

高標(biāo)準(zhǔn)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍以及他們的教學(xué)模式和方法，都是英語教學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的重要因素。素質(zhì)教育教師本身要有新的教育理念、創(chuàng)新意識，且?guī)煹赂呱泻蛯?shí)踐能力強(qiáng)，可以將德育滲透到教學(xué)全過程中。教師的角色定位、人格魅力、教學(xué)思想及態(tài)度，是教師素質(zhì)的具體體現(xiàn)。職校要利用測評、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等機(jī)會，提高英語教師的教學(xué)理念與職業(yè)素質(zhì)。有了這樣的師資隊(duì)伍，就可以有好的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法。他們可以面向?qū)W生進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)，做好學(xué)習(xí)者需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析以及教學(xué)資源分析，根據(jù)學(xué)生的具體需求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用一切有利于教學(xué)的資源來提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)其綜合能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

職校英語教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。當(dāng)前社會發(fā)展以及國際交流的不斷擴(kuò)大，都要求學(xué)生具備一定的跨文化交際能力。交際能力涉及到語言、社會、文化、心理等多種因素，語言的學(xué)習(xí)不可避免地要對這種語言的文化背景，即文化語境，進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的目的出發(fā)，廣泛收集背景材料，進(jìn)行文化教學(xué)設(shè)計(jì)；文化導(dǎo)入堅(jiān)持實(shí)用性及適度性原則，實(shí)施文化滲透，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在職校英語教學(xué)中，教師利用多媒體，讓學(xué)生觀看一些英文經(jīng)典名片，提高其聽說等方面能力，并通過讓學(xué)生用英語對這些電影寫觀后感的方式，提高其寫作能力。當(dāng)然，其他學(xué)科中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也可用于職校英語教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的自然智力（observing，watching，predicting）、語言智力（listening，reading，writing activities）、專業(yè)方向的邏輯數(shù)理智力（problem-solving，sequencin）和交往－交流智力（pair work，group projects/tasks，ask and answer）等。

總之，要想在職校英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要改變舊的教育理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如重專業(yè)課和課堂課本知識教育，輕基礎(chǔ)課教育及課外興趣技能的培養(yǎng)；要使注重結(jié)果的教學(xué)向面向過程的方式轉(zhuǎn)變，注重引導(dǎo)學(xué)生對于知識的理解以及運(yùn)用相關(guān)聯(lián)學(xué)科知識進(jìn)行思維。教師的“滿堂灌”應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為輔。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)自學(xué)能力，參與到教學(xué)全過程中，注重學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變這些觀念，才能認(rèn)識到職校基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的重要性，更好地把素質(zhì)教育應(yīng)用在英語教學(xué)中。

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）