淺談職校英語教學中的素質教育

目前，學校正由“應試教育”向“素質教育”轉變，兩者相互對立。素質教育是以全面提高公民思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的教育，是充分開發受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。其特點是：面向全體學生，提高每個學生的素質；德、智、體諸方面全面發展；讓學生主動發展，實現自身價值。

所謂素質教育，就是使受教育者具有適應社會生存和發展的綜合素質，培養其人文精神和人文素養。它對職校英語教學有非常重要的意義。職校英語教學面對的是未來要在生產一線工作的勞動者，他們的素質會對社會的各項事業及其本人產生影響。英語教學實施素質教育，可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導他們養成良好的品德與情操，使學生具備良好的素質，被社會承認，實現其人生價值。

一、職校英語教學目標及特點

職校英語教學的目標是培養學生實際應用英語語言的能力，帶有職校教育特色，以培養能力為本，強化培養職業崗位的英語應用能力。英語教學設計，堅持應用性和針對性相結合，把語言基礎能力和實際涉外交際英語應用能力有機結合起來，從而提高學生的整體素質，以適應工作需要和未來社會發展的需要。

職校英語有其獨有的特點，不同于初、高中英語教學，即它具有明顯的職業特點，更強調培養學生的實際英語交際能力。培養生產一線的應用型高技能人才，是職校英語教育的培養目標。它要求一線人員能夠用英語進行交流，看懂先進儀器設備的操作說明書，提高人際溝通的能力。因此，職校英語教學要在內容設計上加強這方面的內容，在課堂教學中增加實際案例，使教學更活潑、實用。課上互相多交流，課下還要多組織豐富多彩的課外活動，通過英語廣播站、英語詩歌比賽等方式，提高學生學習英語的興趣，使英語交流生活化。總之，在實踐中提高學生的英語交際能力。

二、師資隊伍建設

高標準高素質的師資隊伍以及他們的教學模式和方法，都是英語教學素質教育實施的重要因素。素質教育教師本身要有新的教育理念、創新意識，且師德高尚和實踐能力強，可以將德育滲透到教學全過程中。教師的角色定位、人格魅力、教學思想及態度，是教師素質的具體體現。職校要利用測評、培訓、學習等機會，提高英語教師的教學理念與職業素質。有了這樣的師資隊伍，就可以有好的教學設計和方法。他們可以面向學生進行英語教學設計，做好學習者需求分析、教學目標分析以及教學資源分析，根據學生的具體需求確定學習目標，使用一切有利于教學的資源來提高學生興趣，培養其綜合能力。

三、培養學生跨文化交際能力

職校英語教學還要培養學生的跨文化交際能力。當前社會發展以及國際交流的不斷擴大，都要求學生具備一定的跨文化交際能力。交際能力涉及到語言、社會、文化、心理等多種因素，語言的學習不可避免地要對這種語言的文化背景，即文化語境，進行了解和學習。教師應從培養學生的交際能力的目的出發，廣泛收集背景材料，進行文化教學設計；文化導入堅持實用性及適度性原則，實施文化滲透，提高學生的學習興趣。在職校英語教學中，教師利用多媒體，讓學生觀看一些英文經典名片，提高其聽說等方面能力，并通過讓學生用英語對這些電影寫觀后感的方式，提高其寫作能力。當然，其他學科中的先進教學經驗也可用于職校英語教學，開發學生的自然智力（observing，watching，predicting）、語言智力（listening，reading，writing activities）、專業方向的邏輯數理智力（problem-solving，sequencin）和交往－交流智力（pair work，group projects/tasks，ask and answer）等。

總之，要想在職校英語教學中實施素質教育，首先要改變舊的教育理念，改革傳統的教學方式，如重專業課和課堂課本知識教育，輕基礎課教育及課外興趣技能的培養；要使注重結果的教學向面向過程的方式轉變，注重引導學生對于知識的理解以及運用相關聯學科知識進行思維。教師的“滿堂灌”應轉變為以學生為主、教師為輔。教師應引導學生積極思考，培養自學能力，參與到教學全過程中，注重學生創造品質的培養，積極引導學生創造力的發展。只有轉變這些觀念，才能認識到職校基礎學科教學的重要性，更好地把素質教育應用在英語教學中。

（作者單位：邢臺技師學院）