淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)的具體功能包括：一是為提高學(xué)生智力服務(wù)，二是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“兩服務(wù)”功能，首先得了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況及原因，以便提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的基本狀況

1.學(xué)生的學(xué)風(fēng)普遍較差

筆者所在學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力上都比較欠缺。在課堂教學(xué)中，說話、打手機(jī)、睡覺、看小說等情況時(shí)有發(fā)生。幾乎所有的中職數(shù)學(xué)教學(xué)都存在數(shù)學(xué)考試成績(jī)差的現(xiàn)狀。

2.教與學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解只停留在一個(gè)模糊、大概的層面，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)缺乏準(zhǔn)確判斷。這就造成“教”與“學(xué)”的脫節(jié)，造成數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課所需知識(shí)的脫節(jié)。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力不足的原因分析

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力不足的原因是多方面的，既有主觀原因，也有客觀原因；有歷史原因，也有現(xiàn)實(shí)原因。概括起來，有以下幾個(gè)方面的因素。

1.基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低

近幾年來，職業(yè)學(xué)校都面臨著生源不足的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)先天不足。而學(xué)生從初中教育進(jìn)入職業(yè)教育，面臨兩個(gè)大的挑戰(zhàn)，一是課程內(nèi)容增多和程度加深，二是教師教學(xué)方法改變。初中階段的課程主要是一些基礎(chǔ)課程，這些課程中的理論大多數(shù)為學(xué)生體驗(yàn)過、感知過，學(xué)生或多或少有點(diǎn)興趣。而職業(yè)教育的課程以專業(yè)課為主、文化課為輔，如機(jī)電專業(yè)的“車工”“鉗工”“機(jī)械制圖”等課程，理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題越積越多，因而他們的學(xué)習(xí)熱情也就隨之慢慢減弱。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

在心理學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因和內(nèi)在力量。有一項(xiàng)調(diào)查表明：相當(dāng)一部分的學(xué)生讀書的目的不明確，有的是迫于家庭的壓力，有的是混日子，有的是混文憑，有的是為結(jié)交異性，等等。這些學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的需求，造成消極對(duì)待學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法

中職學(xué)生由于沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)的惰性大、依賴性強(qiáng)。其主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；課內(nèi)不做筆記，聽課不認(rèn)真，思路不清晰；作業(yè)喜歡抄襲，不能正確對(duì)待考試，總是想方設(shè)法作弊；實(shí)踐課操作三天打魚兩天曬網(wǎng)。

三、增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力的

對(duì)策

1.加強(qiáng)教師的自身建設(shè)

(1)加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建和諧生態(tài)課堂。結(jié)合職業(yè)教育的自身特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)與專業(yè)全方位的接觸，在實(shí)踐中不斷探索與之相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)模式。例如，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。

(2)拓寬原有的知識(shí)體系，尋求數(shù)學(xué)與專業(yè)的自然對(duì)接。職業(yè)學(xué)校的課程專業(yè)性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的界限，多角度挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素、專業(yè)因子。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的接軌，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)的切入點(diǎn)。

(3)改進(jìn)課堂教學(xué)手段。教師利用直觀教具和電教手段，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，將“數(shù)”“形”結(jié)合的思想滲透到學(xué)生的思維方式中，引導(dǎo)學(xué)生抓住變化特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，可采取“談話法”和開設(shè)“心理輔導(dǎo)”等形式，以幫助學(xué)生解決心理困惑。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒和意志品質(zhì)、成就感和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生修正心理誤區(qū)，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ硇缘卦u(píng)價(jià)自己，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生樹立“素質(zhì)就業(yè)”的理念。“素質(zhì)就業(yè)”要求中職生必須具備的能力可總結(jié)為八個(gè)方面：自理和自律、學(xué)習(xí)與發(fā)展、交流和合作、收集和處理信息、管理和完成任務(wù)、耐勞和耐挫、應(yīng)急和應(yīng)變、批判和創(chuàng)新。因此，要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)觀念，讓學(xué)生感受到就業(yè)的壓力，明確自己學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者所在學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)人才的任務(wù)。因此應(yīng)深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，改變學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，以適應(yīng)從“數(shù)量就業(yè)”向“素質(zhì)就業(yè)”的轉(zhuǎn)變。

（作者單位：山東淄博市淄川區(qū)職教中心）