淺談職業學校學生數學課學習現狀與對策

中等職業學校數學課教學的具體功能包括：一是為提高學生智力服務，二是為學生學習專業理論和專業技能服務。要實現數學教學的“兩服務”功能，首先得了解學生數學學習的基本狀況及原因，以便提出相應的對策。

一、職業學校學生數學課學習的基本狀況

1.學生的學風普遍較差

筆者所在學校的學生，在學習意識、學習方法、學習能力及學習動力上都比較欠缺。在課堂教學中，說話、打手機、睡覺、看小說等情況時有發生。幾乎所有的中職數學教學都存在數學考試成績差的現狀。

2.教與學存在脫節現象

大多數老師對學生學習狀況的了解只停留在一個模糊、大概的層面，教師對學生的學習基礎缺乏準確判斷。這就造成“教”與“學”的脫節，造成數學知識與專業課所需知識的脫節。

二、職業學校學生學習數學動力不足的原因分析

學生學習數學動力不足的原因是多方面的，既有主觀原因，也有客觀原因；有歷史原因，也有現實原因。概括起來，有以下幾個方面的因素。

1.基礎差，學習能力低

近幾年來，職業學校都面臨著生源不足的問題，學生學習基礎先天不足。而學生從初中教育進入職業教育，面臨兩個大的挑戰，一是課程內容增多和程度加深，二是教師教學方法改變。初中階段的課程主要是一些基礎課程，這些課程中的理論大多數為學生體驗過、感知過，學生或多或少有點興趣。而職業教育的課程以專業課為主、文化課為輔，如機電專業的“車工”“鉗工”“機械制圖”等課程，理論性、實踐性都較強。面對這樣的挑戰，學生在學習中遇到的問題越積越多，因而他們的學習熱情也就隨之慢慢減弱。

2.學習動機不明確

在心理學中，學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因和內在力量。有一項調查表明：相當一部分的學生讀書的目的不明確，有的是迫于家庭的壓力，有的是混日子，有的是混文憑，有的是為結交異性，等等。這些學生缺乏對學習的需求，造成消極對待學習的現象。

3.缺乏良好的學習習慣和有效的學習方法

中職學生由于沒有升學的壓力，學習的惰性大、依賴性強。其主要表現為學習不主動，課前不預習，課后不復習；課內不做筆記，聽課不認真，思路不清晰；作業喜歡抄襲，不能正確對待考試，總是想方設法作弊；實踐課操作三天打魚兩天曬網。

三、增強職業學校學生學習數學動力的

對策

1.加強教師的自身建設

(1)加強教師專業素質培養，構建和諧生態課堂。結合職業教育的自身特點，尋求數學與專業全方位的接觸，在實踐中不斷探索與之相適應的新的課堂教學模式。例如，創設情境教學，引導學生從接受學習向自主學習轉換。

(2)拓寬原有的知識體系，尋求數學與專業的自然對接。職業學校的課程專業性較強，數學教師應打破數學與專業學科的界限，多角度挖掘隱藏于教學內容之中的職業元素、專業因子。數學教材內容與專業內容的接軌，關鍵在于找準與專業教學的切入點。

(3)改進課堂教學手段。教師利用直觀教具和電教手段，發揮多媒體課件的優勢來輔助數學教學，將“數”“形”結合的思想滲透到學生的思維方式中，引導學生抓住變化特征，激發學生的學習興趣。

2.培養學生學習數學的興趣

(1)培養學生良好的心理素質。培養學生良好的心理素質，可采取“談話法”和開設“心理輔導”等形式，以幫助學生解決心理困惑。注重培養學生良好的情緒和意志品質、成就感和正確的學習態度，幫助學生修正心理誤區，認識自身的優勢、劣勢和發展潛力，理性地評價自己，以增強學生的學習動力。

(2)培養學生樹立“素質就業”的理念。“素質就業”要求中職生必須具備的能力可總結為八個方面：自理和自律、學習與發展、交流和合作、收集和處理信息、管理和完成任務、耐勞和耐挫、應急和應變、批判和創新。因此，要強化學生的職業觀念，讓學生感受到就業的壓力，明確自己學習的方向，以提高學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。

筆者所在學校擔負著培養機電技術人才的任務。因此應深化數學教學改革，改變學校學生學習數學動力不足的現狀，增強學生學習數學的動力，提高學生素質，增強學生在職場的競爭能力，以適應從“數量就業”向“素質就業”的轉變。

（作者單位：山東淄博市淄川區職教中心）