如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的快樂心理

在課堂教學(xué)中，教師如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能過程中擁有快樂的心理，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

一、認(rèn)識(shí)課堂心理氛圍的類型及快樂心理內(nèi)容

課堂心理氣氛可分成積極的、消極的與對(duì)抗的三種類型。其中積極的課堂心理氣氛的特征，應(yīng)是快樂課堂心理氛圍的特征。

從快樂課堂教學(xué)類型來思考，快樂心理主要的內(nèi)含

包括：

一是認(rèn)識(shí)自我，完善自我。教師在課堂教學(xué)中要重視每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的差異性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，耐心真誠(chéng)地傾聽學(xué)生是怎么想的，然后再根據(jù)學(xué)生的想法加以引導(dǎo)。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反思，讓每個(gè)學(xué)生都想一想討論后的收獲，因?yàn)榧皶r(shí)反思，效果更好。

二是真善美。人與人之間的溝通、交流，首先要真誠(chéng)，誰(shuí)有比自己更好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)，就應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)，當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)有困難，答錯(cuò)題時(shí)，就應(yīng)該予以幫助。總之在課上回答問題時(shí)，教師請(qǐng)一位學(xué)生站起來，一定要讓他體面地坐下，這是一種心理上的呵護(hù)。

三是好心態(tài)。心態(tài)平和，就是要有三顆心，一要平常心，也就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)要從自己原有的水平出發(fā)，把比自己學(xué)得好的同學(xué)做榜樣。二要有一顆自信心，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，為每個(gè)學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在舞臺(tái)上體驗(yàn)一分成功，一分快樂和自信。三要有一顆責(zé)任心，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四是互動(dòng)交流，合作共贏。教師要營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，體會(huì)到與人合作的重要性。

二、分析影響課堂心理氛圍的因素

1.教師的心理素養(yǎng)

教師既要富有良好的個(gè)性又要了解學(xué)生心理特征。首先要有熱愛教育事業(yè)的態(tài)度，又要擁有健康、穩(wěn)定、積極的情緒和豁達(dá)、幽默、坦誠(chéng)、隨和的性格。因?yàn)椴煌膶W(xué)生，其心理特征是不同的。教師只有了解學(xué)生的心理特點(diǎn)后，才能在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，為學(xué)生創(chuàng)建快樂的課堂氛圍，從而才能最終取得滿意的教學(xué)效果。

2.課堂的主導(dǎo)方式

權(quán)威式的主導(dǎo)方式表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)苛，上課只能端坐，用耳朵聽，用眼睛看，不能動(dòng)口，動(dòng)手，學(xué)生稍有違背，就采用訓(xùn)斥與壓服的辦法，保持課堂的消極穩(wěn)定。這種引導(dǎo)方式使課堂呆板，學(xué)生易產(chǎn)生壓抑情緒或反抗情緒。民主式的主導(dǎo)方式表現(xiàn)出師生間的相互尊重，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，易造成師生相互信任與支持的積極心理氣氛。

3.校園文化和班級(jí)文化

良好的校園文化和班級(jí)文化可以為課堂教學(xué)提供穩(wěn)定的背景，群體的規(guī)范，可以使學(xué)生將紀(jì)律作個(gè)人行為的準(zhǔn)則予以認(rèn)同，從而自覺地約束自己的行為。良好的校園文化和班級(jí)文化能使學(xué)生感到行為有所遵循，從而在情緒上產(chǎn)生安全感，減少焦慮情緒，促進(jìn)快樂的課堂心理氣氛的形成。

4.班級(jí)的容量

班級(jí)成員過多，師生間與學(xué)生彼此之間相互溝通的次數(shù)就會(huì)減少，情感聯(lián)系也會(huì)減弱，教師也難以照顧到每一個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生感到被教師與集體冷落，產(chǎn)生消極的情緒。班級(jí)過大、人數(shù)過多，學(xué)生的個(gè)別差異明顯，不同的需求易導(dǎo)致心理的沖突，影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)，從而導(dǎo)致消極的課堂心理氣氛。

三、營(yíng)造快樂課堂氛圍

1.走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

教師要用心擁抱每一個(gè)學(xué)生，用心滋養(yǎng)每一顆心靈。對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和產(chǎn)生自信心、成功感。學(xué)生正處在半幼稚、半成熟、半依賴、半獨(dú)立的成長(zhǎng)階段，維護(hù)自尊是他們強(qiáng)烈的心理

需求。

2.用積極的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，建立自信

多種形式的表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。尊重他，就等于送給了他一個(gè)積極的自我概念，特別是班級(jí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師一句鼓勵(lì)的話，就可以成為他學(xué)習(xí)的新動(dòng)力，使他在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，他們很快會(huì)用自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的新

天地。

3.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍

教師應(yīng)從點(diǎn)滴入手，熟悉了解學(xué)生心理需求，查找資料、精心備課、努力創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，積極主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中。微笑著對(duì)待每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極性，才能不斷培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，愉悅的氛圍使學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)效率大增。

4.合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)

新課程要求學(xué)生在“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)可以小組合作為目標(biāo)，以小組合作任務(wù)為載體，以團(tuán)體評(píng)價(jià)機(jī)制為保障，促進(jìn)組內(nèi)合作組間競(jìng)爭(zhēng)的生動(dòng)局面，從而保證了組內(nèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)的參與性與互補(bǔ)性。在合作學(xué)習(xí)中，還可以改變學(xué)生對(duì)人的態(tài)度，即他人是我獲得信息的源泉，學(xué)生在討論與合作的磨合中越來越善于向他人學(xué)習(xí)，也越來越善于幫助別人。團(tuán)隊(duì)精神就是要有主人翁的意識(shí)，有集體榮辱感，在遇到困難的時(shí)候能與其他伙伴一起解決問題，共同克服困難。

（作者單位：保定技師學(xué)院）