職業院校開展學生職業技能競賽值得商榷的問題

摘要：在開展職業技能競賽活動中，只注重培養技能尖子，忽視了提高學生的整體職業技能的做法會產生“教育不公”的問題。職業技能競賽作為一項教育教學活動，其服務對象應當是全體學生。

關鍵詞：職業技能競賽 問題 對策

隨著我國職業教育的發展和職業教育教學改革的深入，學生職業技能競賽已經成為一個充滿活力的元素。各級各類的職業技能競賽蓬勃地開展起來，對于提高職業技能人才的質量起到了十分重要的作用。目前各職業院校開展學生職業技能競賽的程度與做法不一，總體說來是積極、有效的。但也不能否認有的做法不妥或者說值得商榷的，比如說有的院校只注重培養技能尖子，忽視提高全部學生的職業技能的做法就是不妥當的，因為這樣做會產生一個“教育不公”的問題。因此，本文就這個問題作粗淺的探討。

一、問題的成因

為什么會產生“只注重培養技能尖子，而忽視提高全部學生的職業技能”的問題呢？首先我們來分析產生這個問題的主要原因，有些職業院校注重培養技能尖子，主要目的是為了應對外界尤其是教育行政主管部門組織的各種級別的職業技能競賽，因為這些競賽是一個展示辦學成果的重要平臺。最重要的是競賽結果關系到學校的名聲，也是學校接受各類評估的“本錢”，申報各種建設項目的“籌碼”。注重培養技能尖子，考慮學校的名聲是完全可以理解的，但我們不能只撿“芝麻”，而丟掉“西瓜”。

問題的產生還有一個重要原因，就是有些同志對開展職業技能競賽的認識與態度不夠正確。在他們眼中，職業技能競賽就是教育行政部門組織的市級、省級、國家級的競賽以及地區和行業組織的競賽，除此之外沒有別的什么競賽值得考慮，所以只要種植好“芝麻”就可以了，而對于惠及廣大學生的校內職業技能競賽自然就不用心了。

二、問題的剖析

教育公平首先體現在機會公平上。問題的發生對大多數學生是不公平的，有的院校為了應對教育主管部門組織的學生職業競賽往往會提前作準備，有的甚至提前半年以上就按參賽項目組成“應賽小組”，在選人時多以任課教師根據個人對學生的評價確定。這樣做，大多數學生就失去了公平競爭的機會。

存在這種問題的院校，對“應賽小組”的參賽準備工作還是十分重視的，從人員配備到培訓計劃無不精心部署，學校能夠調動的優勢教學資源向“應賽小組”傾斜，入選“應賽小組”的人員成了培訓重點，他們可以聆聽優秀老師的講課，可以使用先進的儀器和設備，可以有更多的時間“開小灶”，從而無論是理論知識還是專業操作技能水平都要比同年級學生高出許多。然而，大多數學生都要面對這種不公平受教育的現實。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，職業教育要以提高質量為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，開展職業技能競賽。這說明職業技能競賽已經成為推動職業教育發展，提高職業技能人才培養質量一個有力杠桿。然而，部分院校在開展職業技能競賽時，只注重培養應對各種高層次技能競賽的少數技能尖子的做法，是否是對“開展職業技能競賽”內涵的準確理解呢？答案是否定的。很顯然，這種做法有悖于國家關于職業教育發展綱要，因為職業技能競賽作為一項教育教學活動，應當將每一位學生作為同等的服務對象。

三、問題的解決

問題的破解應當是對問題本身增加一個“補集”，即在開展學生職業技能競賽時做好培養大多數學生的準備，我們要在注重提高所有學生的職業技能基礎上培養出技能尖子。這樣做，我們可以肯定，培養出來的職業技能優秀人才決不會是少數，這樣也必然會促進我們國家職業技能人才培養質量整體水平的不斷上升。因此，我們提出基本做法是：

1.完善職業技能競賽機制

我們應當看到，由教育行政管理部門組織的學生職業技能競賽及其結果對職業院校有著較大的影響力。因為這是對職業院校辦學成果的一種檢驗與考核，各職業院校積極應對完全在情理之中。既然如此，問題到底在哪里呢？我們先提出這樣一個問題：競賽成績好的是不是就一定意味著這個學校的教學質量高呢？事實上這個結論不一定成立，因為教學質量應當是對一個學校的學生的整體水平的考察。競賽成績好的院校有一點可以肯定，那就是它比別的院校更有能力培養出高質量的學生，但是它是否對所有專業、所有學生都這么認真培養了呢？那就不得而知了。所以要建議教育行政管理部門在以下三方面進行改革：一是在組織以學校代表隊參賽的學生職業技能競賽時，參賽選手的組成方式由學校自選與組委會抽選相結合，由組委會抽選的選手比例應當不低50%；二是采取第三方承辦的方式組賽，即承辦方本身不參加競賽，這樣做可以提高競賽結果的公信力，也能夠吸引更多的學校來參賽；三是加大對職業院校學生職業技能水平的抽測力度。如果這樣，我們有理由相信職業院校開展學生職業技能競賽會有更大的動力，也必然會注重所有學生職業技能水平的提高。

2.職業技能競賽與教育過程相融合

要真正發揮好職業技能競賽在職業教育教學中的杠桿作用。我們認為，除了政府和行業組織的職業技能競賽以外，更可行的方法應該是將職業技能競賽融于職業院校對學生的培養教育過程之中。具體來說，我們要做好以下幾個方面的工作：

（1）健全職業技能競賽機制。職業教育的培養目標決定了職業院校必須重視對學生職業技能的培養，開展職業技能競賽就是為了促進學生職業技能水平的提高。因此，我們必須要健全學生職業技能競賽的組織管理辦法、獎勵辦法、實施方案等規章制度，保障職業技能競賽能夠正常、有序地開展。

（2）加強職業技能文化建設。職業院校的校園文化應當體現職業技能文化的元素，我們可以利用校園廣播、校園網、校報和板報等工具宣傳學生實訓、頂崗實習、就業等動態，介紹企業生產和建設情況，表彰職業技能競賽的先進人物和事跡。通過這些活動營造一種職業技能文化氛圍，使學生從中得到熏陶。還可以舉辦學生技能節，搭建一個競技平臺，讓學生在這個平臺上展示自己的學習和訓練成果，同臺競技比、學、趕、幫、超，同學們收獲的一定不僅僅是專業操作技能的提高。

（3）職業技能競賽與專業建設相融合。第一，要在專業教學計劃中設置職業技能競賽環節。這個環節可以與課程考核、職業技能考證等環節結合起來。第二，要加強“雙師型”教師隊伍建設。專業教師必須懂企業生產工藝流程而且專業操作技術過硬。教師的水平高，學生的技能競賽才能賽出高水平。第三，要加強職業技能競賽軟件建設，要建立和開發出職業技能競賽題庫，建立和完善職業技能競賽組織與評價體系，使職業技能競賽有章可循。第四，職業技能競賽與專業建設研究相融合，職業技能競賽已經成為專業建設的一部分，我們有必要對它進行研究，摸索其規律，總結其經驗，在此基礎上提煉出理論成果，用以指導我們職業技能競賽的再實踐。

職業技能競賽已經成為促進職業教育發展的重要推手。開展職業技能競賽的主要目的是為了提高職業技能人才的培養質量，所以此項工作主要的著力點，應當是職業院校對學生的培養教育過程。

（作者單位：湖南化工職業技術學院）