設計好學案，彈好語文高效課堂的前奏

【摘要】本研究圍繞如何設計好的學案出發(fā)，致力于實現(xiàn)高效的語文課堂，提出了如下教學方法，包括：學案欄目的設置要全面；學習目標的設計要準確；主問題的設計要精練；練習檢測的設計要適當?shù)取W案的設計是教師對教的過程的描繪，是對學生學得狀況的預計。一定要精而又精，認真鉆研，全面?zhèn)湔n，細心編寫。只有有了優(yōu)質的學案來引領，才能朝著準確的目標，實現(xiàn)真正的課堂高效。

【關鍵詞】學案；語文；課堂；效果

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

自實施課程改革以來，筆者所在學校的教師積極參加到課改的學習、探索、實踐中來，使教學有了很大的改觀和提高。但由于個別一線教師鉆研不深，思考不透，課堂的高效還不能迅速實現(xiàn)。根據(jù)筆者對前段時間“271”教學模式在學校實施的情況，筆者認為課堂的真正高效的實現(xiàn)要求教師必須做好前奏工作，那就是必須從編寫優(yōu)質學案做起。要編好學案，必須把以下幾方面做好。

一、導學案欄目的設置要全面

“271”教學模式以導學案為依托，它是教師教與學生學的中介。要想達到教好學透的效果，教師只有備好學習目標，備好學情，備好學法指導，備好教材，編制出高質量的優(yōu)質學案，才有可能構建出高效課堂。但縱觀目前教師們編的導學案，欄目不一，各具特點。就教學目標而言，有的學案呈現(xiàn)學習目標，有的列舉教學目標，不一而同。這就反映了教師對學案的功能定位模糊，究竟是為教服務，還是為學服務，沒有定位準確，甚至不少教師還片面認為是替應試服務；有的學案欄目的設置基本上與教案雷同，沒有變化；有的學案有學習目標，沒有重難點；有的有預習欄目，沒有預習方法的指導。學案欄目的設計缺乏一定的功能定位，缺乏學科特點，內容過于寬泛，因此，對學案的欄目設計要有一個統(tǒng)一的正確的認識。比如：正標題下設編寫人，審核人，審批人，學生編碼序號等欄目；正文設學習目標（知識能力、過程方法、情感價值觀），學習重難點，學法指導，知識鏈接（作者簡介，背景介紹，文體常識等），預習檢測（文中生字注音，填寫字形，生詞釋義，文章整體感知題型等），合作探究（以體現(xiàn)課文重難點的問題的形式呈現(xiàn)），拓展延伸（設計與課文內容相關的問題，選入與課文相關的文章讓學生比較閱讀，達到能力的遷移）及課堂檢測，當堂反思等。

二、學習目標的設計要準確

學習目標是指在教與學活動后，學生行為特征的預期變化。這種變化包括知識、技能、行為、態(tài)度、情感等方面。它是整個教學活動的起點與歸宿，更是學生學習的指航標，表現(xiàn)為對學生學習成果及終結行為的具體描述。但觀察編制的學案發(fā)現(xiàn)存在有以下問題：

目標前后不一。教師在備課時，沒有結合學情和教材認真編排學案的學習目標，直接從網(wǎng)上或參考資料上復制粘貼，或是摘抄現(xiàn)成的教學目標。而在編寫學案學習內容時又離開或脫離目標來編寫，即寫的與想的不統(tǒng)一，講的與抄的不統(tǒng)一，前邊的目標與后邊的內容不統(tǒng)一，直接導致學習目標與課堂設計脫節(jié)，隨意性過大，缺乏目標的達成意識。

表述不規(guī)范。學習目標是一種行為目標。美國課程專家加涅是學習結果分離理論認為：行為目標陳述的基本要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。而在學案目標的編制過程中表述卻不夠規(guī)范。不同程度地表現(xiàn)為以上學習目標四個要素的錯位與缺失。比如：①作者簡介。②對比手法。這就缺少表現(xiàn)程度。學案的目標中或缺少必要的行為動詞，或隨意采用一些描述性的用語，或者層次不清晰，導致教學內容完成后，預訂的目標難以準確的衡量、評價，教學效果不明確，教學就失去針對性，導致常態(tài)課的課堂效益低下。

鑒于以上原因，導學案學習目標的設計首先用語一定要準確；其次要依據(jù)教材與學情先定目標，再設計問題，目標的內容要與下文問題的內容統(tǒng)一。如：七年級語文下冊《筏子》一課的學習目標可定為：①利用工具書查找生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。②理解本文中襯托及對比手法的作用并學會運用。③領悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機智的品質，培養(yǎng)學生勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣。

三、主問題的設計要精練

高效課堂能否高效，很大程度上取決于問題的設計，正所謂“牽一發(fā)而動全身”，主問題設計好了，能使學生輕松地在短時間內完成學習任務。但目前很多教師編制學案時嫌煩，沒有適時將學案編寫與教師的教有機結合；沒有將學生課前學習中存在的問題作為有效的教學資源；沒有將學案內容與教材上的練習進行整合。隨意下載幾個題一粘貼，或從資料上截取幾個問題，學案就成了習題集，成了教學過程中可有可無的材料。有的學案是其他資料的復制，有的是簡單的綜合，前后重復，內容過多，導致一節(jié)課重難點沒搞懂，目標沒達成，學案沒完成，課堂的高效簡直無從談起。因此，教師一定要在課堂合作探究的主問題設計上下足功夫，好好鉆研，認真研修，力爭少而精。使學生在單位時間內能真正完成學習任務，實現(xiàn)課堂高效。

四、練習檢測的設計要適當

學案上練習的設計雖是目標達成與否的一個檢測，但如若設計不當，勢必會耗時無效。因此，筆者建議檢測題的設計要與預習導航、合作探究、課后拓展等統(tǒng)一，決不能重復。并且，要注意有層次性，有梯度。注意回扣目標，與課本上的練習有機結合，不可盲目重復、堆疊。如《筏子》一課可設計如下練習來檢測：

1.根據(jù)拼音填漢字（考查重點字音、字形）。

2.分析文中（指定文章片段）運用的幾組對比手法并寫在下面。說說這些對比是為了突出什么？對表現(xiàn)艄公有何作用？

3.對比往往會使人物的特點更鮮明。請用對比、烘托的手法寫一個200字左右的片段，表現(xiàn)家人、同學或事物的不同特點。

五、結語

總之，學案的設計是教師對教的過程的描繪，是對學生學得狀況的預計。一定要精而又精，認真鉆研，全面?zhèn)湔n，細心編寫，只有有了優(yōu)質的學案來引領，才能朝著準確的目標，實現(xiàn)真正的課堂高效。

（責任編輯：晏文）