語文教學中無聲的德育教育

【摘要】學語文，學做人，結合學科特點和學生實際情況，選擇合適的方法將德育教育滲透到語文教學中 。

【關鍵詞】學語文；學做人；合適的方法；德育教育；滲透；健康成長

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A

就如我國知名語文教學專家葉圣陶所言，學習語文，就是學習如何做人。葉圣陶先生還曾說過：“教育的重點在育，就是培育，就是給學生創造種種條件，讓他們自己健康成長。教師教書還要育人，知識方面的教學跟思想品德方面的教育本來是密切聯系的，不要把兩者機械地割裂開來；必須用這樣的思想來設置課程、設計訓練方案才可能把學生培養成中華人民共和國的合格公民。”早在唐代，韓愈就有“師者，所以傳道授業解惑也”之說。可見，作為從事學校教育工作的教師，其職責先是“傳道”，其次才是“授業”、“解惑”。也就是說，教書的根本目的在于育人。

語文學科自古就有“文道合一”、“文以載道”的傳統，蘊含了十分豐富的德育教育資源。語文教材本身就是由一篇篇生動、形象、富含哲理與情感的文章構建成。學生通過閱讀認識世界、了解人生、體味生活。這些課文不僅對學生進行認知心理的教育，也滲透著德育的內容，應該是除了專門的德育課以外的最重要的德育陣地。可是近年來，許多家長和教師都把目光集中在了學生的學業成績上，忽視了學生良好個性和健全人格的形成。也有許多教師錯誤認為學生的思想品德教育是思品教師的事，與自己所教學科無關。這也是教育陷入誤區的重要原因之一。其實，每個教育工作者都肩負著教書育人的雙重責任。我們應該結合自己所教學科的特點和學生的實際情況，選擇合適的方法將德育教育滲透到課堂教學環節和教學內容當中，在潛移默化中實現教學效果。

一、在語文學科教育中滲透愛國主義情操

學校教育中開展愛國主義教育是我國精神文明建設的重要陣地，也是我國學校德育教育的重要內容。語文學科教育由于自身的特性蘊含著豐富而生動的愛國主義教育素材，因此在語文課程教學過程中，要進行愛國主義思想的滲透教育，在進行語文學科的教育的同時將愛國主義精神結合起來。例如，在開展《誰是最可愛的人》教學時，我所進行的教學的內容之一就是讓學生體會到志愿軍那種為國家獻身、保家衛國的愛國主義精神，讓這種精神感動學生，從而培育學生的愛國主義精神，然后再啟發學生，在和平年代我們是不是還需要這種精神呢？應該如何去愛國呢？并讓學生主動發言，談談個人的感受及想法，從而建立學生的愛國主義情操。

魯迅先生是學生熟悉的作者，因此，在教學《藤野先生》一文時，一開始我就問學生：“魯迅先生本是學醫的，可為什么后來要棄醫從文，最終成為我國一大文豪？”通過共同回憶，互相討論，學生們明白了，魯迅先生抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫，但在日本求學期間的見聞，使他深感愚弱的國民，即使體格再健全，也只能做給別人示眾的材料，因而他毅然決然地棄醫從文，目的是為了喚醒國民，拯救祖國。最后我進行總結：“同學們，你們是祖國未來的主人和建設者，我們應該像魯迅先生那樣，把個人的思想與祖國的需要結合起來。在社會主義飛速發展的今天，我們應該把社會進步、國富民強作為己任，為中華之崛起而努力。”愛國主義思想教育就這樣自然而然地滲透到了教育過程中。

二、在語文學科教育中滲透環境保護意識

良好的環境是我們人類賴以生存的基礎，是人類開展生存、學習、生活的必備場所，進行環境保護已是全世界的共識。環境保護的實踐證明，進行環境保護不但需要科學管理，還需要強化環保意識，不斷提高人們的環保自覺性，而作為人類教育的前沿陣地的語文課程教學應當首當其沖地承擔起宣傳和培養環保意識的重要職責，在語文教學過程中結合教材積極滲透環保教育。例如在《向沙漠進軍》一課的教學過程中，我先讓學生了解沙漠帶給人類的危害以及人類治理沙漠所付出的巨大代價，然后引導學生理解沙漠產生的原因即土地沙化的原因，這些土地沙化是人類自己造成的，使其認識到這是人類自己導致的結果，在聯系我國實際說明我國西北部地區產生沙塵暴的原因及危害，讓學生了解人類不應該再以破壞自然為代價獲得社會經濟的發展，保護自然應該從我做起，從一點一滴做起，并影響和帶動周圍的人一起保護我們自身生存的環境。

三、在語文學科教育中滲透集體主義教育

現在的學生大都是獨生子女，在家庭中備受呵護，生活條件優越，因此大都聰明能干，但也存在個性較強、任性、性格驕縱等缺點，缺乏與人分享、協作的精神，在集體生活中表現為以自我為中心。那么如何讓學生了解和接受集體利益高于個人利益、個人應該服從集體的道理、形成團結互助、互相幫助的集體主義觀念呢？在具體教學實踐中，我有意識地在這方面多思考、多探索。例如在進行《斑羚飛渡》課程教學時，我先讓學生了解課文的內容：一群斑羚不得不被趕上傷心崖，生命到了舉步維艱的狀況，老斑羚為讓種群得以延續，選擇了自我死亡，以讓年輕的斑羚能夠生活下去，而這個過程卻又是那么秩序井然，沒有怨言。學生們看后唏噓不已。在對這些有了初步的感悟后，我開始引導學生：在我們的生活中是否需要這種集體主義精神呢？引導學生了解這種精神，并讓學生主動發言，談談自己的想法和感受，讓學生通過和課文中的羚羊相比，了解集體主義精神的重要性和不可缺少性，進而培養自己的團結協作的意識和自我犧牲的集體主義精神。

四、在語文學科教育中滲透生命意識教育

生命對一個人來說，是無比寶貴的，但是很多學生卻認識不到生命的寶貴，不認真學習，虛度時光，甚至還有漠視生命的現象。他們對生命缺乏必要的認知，不懂得生命的重要性，輕生、吸毒、打架致人傷亡的慘劇屢屢發生，讓人痛心。針對這種現象，我還增加了課外補充材料《生命生命》一文的學習，教學時我抓住文中第四自然段（雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己把握）和學生一起反復品味，并結合課文下面的作者注釋（杏林子，本名劉俠，女作家。她12歲時染上了類風濕關節炎，后來病情惡化。她忍著病痛寫了四十多個劇本和許多散文），讓學生感受到了作者對生命的珍視和她的執著追求，學生們非常激動，很多人借此聯想到張海迪、史鐵生等人，開始談自己的感受，氣氛非常熱烈。趁著這股熱潮，我和學生一起有感情地朗讀了文章最后一段：“從那一刻，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失，不論未來的生命如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”最后我對課文進行了總結，并對學生提出來希望：作為新時期的建設者，要學會尊重生命，熱愛生命，熱愛生活。

五、在語文學科教育中滲透責任感教育

具有強烈的責任感是一個人事業與生命成功的關鍵，如果學生缺乏責任感，就很難完成國家和民族賦予的重擔，在實際生活中，有些學生存在言不由衷、不負責任的言行，作為語文課程的教師，應該對學生的這種不良言行進行教育，加以正確分析和引導，讓學生養成負責任的態度。例如，在進行《散步》教學時，讓學生理解“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話的含義，引導學生了解作者所擔負的使命和責任，進而引導學生聯系具體生活，如何做到在生活的一點一滴中學會負責，將責任感落實到具體生活言行中，從而培養學生的責任意識。

教育是我國的根本大計，教育要以德育為先。語文課堂既要教好學，也要教好人。語文教學只有堅持將語文教學和思想品德教育融合在一起，既結出學科教育之果，又盛開品德教育之花，才是真正成功的語文教學，才能真正達到教書育人的目的！

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集 教育科學出版社[M].北京：1980 .

[2]鐘平 .德育滲透要有針對性.

[3]倪文錦.語文[M].北京： 高等教育出版社，2009.

（責任編輯：劉寶瑞）