淺談農村初中語文學習困難生的成因及對策

【摘要】農村孩子的語文學習成績與城市孩子相比整體偏差。那么農村初中語文學困生的癥狀表現在哪些方面？語文學困生是如何形成的？我們能通過怎樣的對策來改善現狀呢？針對以上問題我作了一些簡單的探索。

【關鍵詞】農村；初中語文；學習；困難；成因及對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

作為在農村中學任教多年的語文教師，我痛心于看到如下場景：不少學困生因為語文學科的滯后而失去升學的機會；語文學科的滯后影響到其他學科的學習；語文學科的滯后牽制學生的發展。語文學科讓學生學習的是母語，掌握的是豐富多彩的語文知識，培養的是分析問題和解決問題的能力。語文學科是學好數學和英語等其他學科的基礎，其重要性不言而喻。城市孩子的閱讀面廣，有更多的時間和精力去參觀和游歷。他們喜歡語文，對語文有濃厚的興趣。而農村孩子卻因為多種原因失去學習語文的興趣，語文基礎不扎實。農村孩子的語文學習成績與城市孩子相比整體偏差。那么農村初中語文學困生的癥狀表現在哪些方面？語文學困生是如何形成的？我們能通過怎樣的對策來改善現狀呢？針對以上問題我作了一些簡單的探索。

一、農村初中語文學困生的癥狀表現

（一）厭學情緒嚴重，缺乏語文學習的興趣

要學好語文興趣十分重要，因為興趣是最好的老師?！懂敶逃龑W》認為少年期（相當于初中階段）學生發展的任務之一是建立一定的興趣和愛好。農村初中語文學困生共同的癥狀表現之一就是缺乏學習語文的興趣。在語文學習的過程中遇到這樣那樣的困難，這樣就會使缺乏毅力的學生產生畏難的情緒，失去學習語文的興趣，開始怕學習語文，看到語文課本就頭疼。越不想學習語文，語文的成績就會越來越差，語文成績越差就越不想學語文，從而導致嚴重的厭學情緒。

（二）學習品質較差，缺乏良好語文學習的習慣

農村初中的學生在學習語文時存在許多不良習慣。如：上課容易開小差，注意力不集中；聽講時不及時記錄；課外作業不及時、不認真，甚至不寫作業；學習態度不端正。農村初中學生的父母一般知識水平和文化程度都較低，而且還有不少初中生是留守少年，父母外出打工。這一部分初中生更加缺少監護人的嚴格要求。在升學率的壓力下，老師也不會花費時間和精力去培養語文學困生的習慣。

（三）自主意識弱，缺少積極主動的熱情

現代教育提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，但農村初中學困生在學習語文的過程中普遍存在參與意識不強，缺乏積極主動的熱情等表現。在學習語文的過程中，他們習慣于老師填鴨式的教學，對于老師提出的問題從不積極思考。他們只對結論感興趣，不愿參與到“自主、合作、探究”式的學習中去。

二、農村初中語文學習困難生形成的原因

（一）家庭環境不利導致學生學習語文困難

農村初中生的父母文化程度普遍偏低，家長的素質更是參差不齊。父母沒有時間和精力陪孩子讀書看報。閱讀習慣和氛圍在農村家庭根本不能形成。所以孩子在語文學習的過程中如果遇到不能理解的問題或作業，從家長那里也得不到任何幫助，更談不上家長主動去輔導孩子寫作業；有的家長整天吃喝玩樂，對孩子的成長不聞不問，缺少責任心；有的家長缺少科學的教育子女的方法，孩子學習成績提高不了，不是幫助孩子分析原因，耐心引導，而是粗暴打罵；當然還有家庭離異的孩子，破碎的家庭中沒有溫暖，沒有愛，使他們的思想消沉，無心學習。以上這些現象在一定程度上影響了孩子語文學習的情緒。

（二）學校教育的失誤導致學生學習語文的困難

當前的教育仍然是應試教育。由于升學的壓力，教師，特別是語文教師，身心疲憊。因為無論是中考還是高考語文都是主要的學科，占分比例很大，因此初中語文教師的壓力尤其沉重。分數第一的思想支配著教育教學工作，教學過程只是重視知識的傳授。當然也有因為農村教師本身的原因，加上農村信息比較閉塞，很少能接受到教育教學的最新改革動態，導致影響了學生的語文學習。還有些老師教學方法單一而枯燥，對學生缺乏愛心和關心，甚至挫傷他們的自尊心。

（三）社會氛圍的影響導致學生學習語文困難

改革開放以來，我國的經濟發展十分迅猛。農村有一部分人小學還沒有畢業就外出創業，其中有不少人發家致富，這也會影響到一部分在教室里的學生，讓其產生了讀書無用的觀點，從而影響到學生的語文學習。還有社會上常會有不健康的書籍、游戲機以及網吧等娛樂活動，使一些抵制力弱的孩子不思進取，沉迷于其中，成為語文學習的后進生。

以上原因在農村范圍內存在較為普遍，在某些家庭中還會出現交叉存在的現象，所以語文學習在這樣的環境和氛圍中要提高就必須克服不少困難。

三、轉化農村初中語文學習困難生的方法和途徑

（一）構建書香校園，文化教室活動

環境影響人教育人。要提高語文學習的水平需要學校有一個良好的整體環境，校園的布局要有“書香味”。學校除常規的德育宣傳陣地外，可以利用學校書畫長廊增加有文學色彩的文章、名人名言、詩詞佳句賞析和名人學語文的故事等欄目。當然還可以利用宿舍、花圃、走廊、樓梯、食堂，甚至廁所等場所，布置有利于提高學生學習語文的文化標語，構建名副其實的書香校園。作為學生學習的主陣地，教室更要精心布置。黑板報、圖書角和墻壁都是學生學習語文的場所。

（二）語文教師加強合作，注重利用科學的方法教育指導學生

“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，個人的智慧總比不上集體智慧來得科學，完善。作為同學校同年級的語文老師要加強合作，提倡集體備課，共同出謀劃策，構思出適合農村初中，適合本校和本班的教育教學方法。利用科學的方法指導學生學習語文，還可以組建幫扶小組的活動，優帶差，促進整體進步。

（三）和家庭、社會密切聯系，形成教育的合力

強化家校聯系機制，建立家校聯系本，提倡互訪溝通。語文教師可以利用集體書信的形式與家長聯系，多與家長溝通和交流，改變家長對教育子女的觀念。還可以會同派出所和工商部門定期對社會教育環境進行檢查，凈化教育環境，讓社會和家庭對語文教育形成支撐。

以上是本人在十多年的語文教學中的一點體會和粗淺的認識。語文的學習和教學都是一門科學，特別是農村初中語文學困生的轉化工作需要長期的實踐和總結。相信經過學校、家庭和社會的共同努力，農村初中語文的學習和教學都會有長足的發展。

（責任編輯：龍大為）