高中語文教學(xué)的創(chuàng)新

【摘要】當(dāng)前我國高中語文教學(xué)改革形式良好，在此背景下，以新教學(xué)理念作為指導(dǎo)前提，鼓勵創(chuàng)新教學(xué)，不斷優(yōu)化和改善當(dāng)前仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為大流的落后局面。這就要求廣大高中教師運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，深層次拓寬面對一切學(xué)生的教學(xué)任務(wù)空間，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和整體教學(xué)成果為目的，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著社會的日益進(jìn)步，人們對教育越來越重視，要求也越來越苛刻，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的古談早已不再適合現(xiàn)今的教學(xué)，新的時代背景要求廣大高中教師更新觀念，運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方式，深層次拓寬面對一切學(xué)生的教學(xué)任務(wù)空間，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和整體教學(xué)成果為目的，實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)。

一、樹立現(xiàn)代教育思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

所謂創(chuàng)新性教學(xué)，就是要求教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法的同時，又要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，僅僅圍繞以人為本思想，創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識、提高覺悟、培養(yǎng)能力，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終處于積極思考、探索好奇、求知上進(jìn)的精神狀態(tài)之中。

作為高中語文教師，尤其是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，其教學(xué)手法，或者是在教學(xué)中對知識點(diǎn)的落實(shí)問題上是非常好的，甚至可以說是毫無問題的。其主要原因還是在于其教學(xué)觀念落后，部分教師喜歡以經(jīng)驗(yàn)辦事，忽略了學(xué)生對新知識的吸收和接受，導(dǎo)致自身不斷偏離實(shí)際教學(xué)。并且隨著社會的日益發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道也日益增多，如果教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)的方式照本宣科，那無疑是搬起石頭砸自己的腳，不僅不利于自己的進(jìn)步，而且還會讓學(xué)生逐漸對該課程內(nèi)容失去興趣，對教師失去敬仰。這樣的教學(xué)活動無疑是失敗的，沒有成效的。因此，作為一名高中語文教師，就必須不斷汲取新的教學(xué)營養(yǎng)，及時更新自己的見解理念，要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)觀念的束縛，與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流進(jìn)行有效教學(xué)。

二、簡化語文教學(xué)理論，敢于講新東西

語文是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科。在語文教學(xué)中，教師要特別注意簡化語文教學(xué)理論，使之精要、管用。首先教師在課堂上應(yīng)刪去過時的內(nèi)容，然后篩選出重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。對課文中那些能夠提高學(xué)生語文能力的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)基本精神的和關(guān)于學(xué)科理論基礎(chǔ)的進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如“閱讀教學(xué)”、“寫作教學(xué)”、“語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”和“現(xiàn)代教育手段與語文教學(xué)”等。最后就是簡化教學(xué)方法，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性。對于語文基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，固然離不開教師的講解，也離不開學(xué)生的鉆研，教師的講解關(guān)鍵是要講解得精、深、新。實(shí)踐證明，語文教學(xué)如果照本宣科，泛泛講解，只會讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生厭惡感。敢于講一些新的東西正是語文教學(xué)創(chuàng)新的一個重要舉措。語文教師不能閉門造車，只知道抱著課本搞教法研究，要更多地關(guān)注全國語文教學(xué)改革的動態(tài)，關(guān)注各地語文課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)展情況，各地的新改革措施，以及專家學(xué)者最新的語文研究成果。要在語文教學(xué)中，敢于給學(xué)生講解語文發(fā)展的最新成果，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式優(yōu)化語文教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往把作業(yè)固定在鞏固知識和強(qiáng)化技能上，認(rèn)為作業(yè)多多益善，向?qū)W生布置大量作業(yè)，學(xué)生背負(fù)著沉重的作業(yè)壓力，做作業(yè)也是忙于應(yīng)付，為了作業(yè)而作業(yè)，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。要改變這種現(xiàn)狀，就要求教師積極主動地挖掘教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計課堂、課后作業(yè)，從激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣出發(fā)，讓學(xué)生勤于思考、樂于作業(yè)，進(jìn)而從作業(yè)中有所感悟，加深對所學(xué)知識的理解，拓寬學(xué)生的思維空間。

（一）設(shè)計情趣型語文作業(yè)

在設(shè)計語文作業(yè)時，教師要改變煩瑣、枯燥的機(jī)械式作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為前提，采取多種方式，設(shè)計富有情趣的作業(yè)，有意識地把知識與練習(xí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的語文知識。例如在《藥》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更具體地了解小說和戲劇的基本特征以及二者的差別，可以在作業(yè)實(shí)踐中將戲劇和小說結(jié)合起來，相互比較，融會貫通。因此，教師可以設(shè)計如下作業(yè)：通讀原文，根據(jù)原文適當(dāng)改寫人物語言，可以適當(dāng)補(bǔ)充“舞臺說明”（在“說明”中要對人物的服飾、年齡、身份、性格、說話語氣、神態(tài)給予適當(dāng)描述），將《藥》的第三部分“茶館議藥”改編成話劇，要充分體現(xiàn)出話劇語言的特色。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅為學(xué)生營造了一個真實(shí)的場景，通過學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，充分發(fā)揮了學(xué)生的藝術(shù)潛力，而且在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和表演才能。

（二）設(shè)計層次性語文作業(yè)

全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)設(shè)計層次性的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，收獲屬于他們自己的“果實(shí)”。例如在學(xué)習(xí)完《聲聲慢》之后，教師可以給學(xué)生布置有層次的問題：1.背誦這首詞。2.結(jié)合南宋文學(xué)家張端義的評價，說說《聲聲慢》中疊詞所包含的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過的古詩詞，說說疊詞有哪些修辭作用。3.同樣是“愁”，比較《聲聲慢》與《虞美人》有何區(qū)別，上網(wǎng)搜集一些有關(guān)“愁”的名言名句。

（三）設(shè)計實(shí)踐型語文作業(yè)

教師在設(shè)計作業(yè)時要注意課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計一些能夠培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的實(shí)踐型作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)完散文《我的母親》后，為了讓學(xué)生感受可憐天下父母心，理解媽媽的辛苦，教師可以讓學(xué)生記錄母親一天的生活情景，觀察媽媽的一舉一動。

四、結(jié)語

語文教學(xué)是創(chuàng)造性的勞動，為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，中學(xué)語文教師應(yīng)對中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。樹立現(xiàn)代教育思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式；在課堂上要簡化語文教學(xué)理論；在布置作業(yè)時要創(chuàng)新作業(yè)形式。只有這樣，語文教學(xué)才會更具有吸引力、鞭策力和創(chuàng)造力。

（責(zé)任編輯：龍大為）