淺談初中語文生活化教學有效對策

【摘要】在新課標理念指導下，語文教學已不僅僅停留在傳授學生知識層面上，更重要的是拉近教學與生活的距離，使之可以更好的指導學生生活，本文主要闡述了在當前形勢下，中學語文教學生活化的重要意義，并在此基礎之上，對如何提高語文生活化教學質量給予了合理化建議，希望能對相關人士有所裨益。

【關鍵詞】初中語文；教學；生活化；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

當前中學語文課堂存在諸多問題，比如學生學習興趣不高，語文課堂死氣沉沉等，這些因素的存在嚴重影響了語文教學的質量和效果，而在語文教學中注入生活化的元素則可以有效改善這一狀況，下面我們就來做具體的研究和分析。

一、語文教學生活化的重要意義

1. 有助于激發學生學習和生活的熱情

語文教學生活化強調在向學生傳授語文知識的同時自然而然的加入一些生活的元素，使學生自身現有的生活體驗與對課本的探索和學習完美結合起來，這樣做的好處是顯而易見的，不但方便了學生更好、更靈活地掌握所學內容，同時還讓他們深切體會到語文無處不在，拉近了語文學習與他們實際生活的距離，運用自身的生活體驗可以讓學生更深刻的了解作者的寫作背景、人物性格、情感、事情發展的脈絡，真正融入文章情境之中，感受其中的喜怒哀樂，進而達到與作者進行心靈對話的境界，在這一過程中無形中就喚醒了學生的生活共鳴，激發學生的生活熱情。

2. 豐富和拓展了課堂教學的資源和空間

近年來教育界開始流行“大語文”的理念，所謂“大語文”就是在語文教育的過程中，把學生的身心發展作為教育的基點，教育的目標不僅僅是提高學生的語言表達能力，更重要的是幫助學生形成良好的思想思維模式，提高其語文及人格方面的修養，“大語文”觀念認為，語文教學的資源和空間應該同生活一樣廣闊，教育應該源于生活，基于這種理念，語文教學開始朝著生活化的方向發展，并將課程的內容擴展到廣闊生活領域的各個方各面，無形中豐富和拓展了語文課堂的教學資源，也方便了學生從課堂上獲取生活中可以用到的知識和技能，從而達到學以致用的效果。

二、提高語文生活化教學質量應該采取的舉措

1. 創設生活化的課堂情境

生活化的課堂情境是將課堂內容與實際生活緊密聯系起來的最有效的舉措之一，因此教師一定要注重對生活化課堂情境的營造，具有生活氣息的場景，可以讓學生通過自身的體驗，迅速融入對新課文的學習之中，比如在學習文章《老王》時，這個題目乍一看很平常，似乎激不起同學們多大的學習興趣，鑒于這種情況，教師可加強對學生生活的引導，比如可在課堂伊始詢問學生，“請問同學們在日常生活中會對什么樣的人比較關注呢？”學生紛紛回答家人、朋友、明星等，教師再接著引導，“明星距離我們的生活太遙遠，我們的身邊是否有很多值得我們關注的偉大的平凡人呢？”學生會根據問題很自然的聯想到與本課主題相關的人，最后教師趁熱打鐵，向同學們展示幾張與課文內容相關的老王的圖片，并請同學們一邊觀察一邊描述對這個人物的第一印象，在這一過程中，很好的把課文學習與生活實際聯系了起來，大大激發了學生學習課文的興趣，此外，很多學生在學習文言文的時候會感覺比較吃力，一方面是因為文言文需要識記、積累的地方比較多，致使很多學生談文言文色變，另一方面是因為有的文言文內容距離學生實際生活太遙遠，致使學生不能很好的體驗文本，針對這種現狀，教師可鼓勵學生將文本改編成情景劇或課本劇進行表演，比如在學習文言文《陳太丘與友期》時，抓住同學們喜愛陳太丘的心理，請兩位同學分別扮演陳太丘與其父之友進行對話，并盡可能的模仿文中人物的說話語氣、神態、動作等，學生們的表現欲一下子被激發出來了，課堂氣氛頓時活躍起來，教學效果自然不言而喻。

2. 讓學生們動手實踐，在學習中體會生活的樂趣

教師在備課的過程中要仔細研讀教材，深入挖掘教材中一切可以與生活聯系起來的因素，比如在學習汪曾祺先生的文章《端午的鴨蛋》時，由于課文主要描述了熱氣騰騰的賽龍舟及鴨蛋絡子，不禁讓同學們聯想起自己家鄉端午的風俗，進而娓娓道來對過往端午的美好回憶，這時一位同學向老師提問到，“鴨蛋絡子是什么樣的”，其他同學也紛紛表示自己沒有親眼見到過鴨蛋絡子，更別提親手去做了，這時教師可提供給學生模型，并鼓勵他們親自動手用漂亮的彩線學做鴨蛋絡子，相信此舉一定會大大激起學生們的熱情和積極性，尤其是當他們成功編織出一個個鴨蛋絡子時，這種感覺會更強烈，且自身會收獲很多，不僅領悟到編絡子所需要的細心和耐心，同時還從更深層次上體會到民間傳統活動的美好和勞動人民的智慧，可謂益處良多。

3. 積極引導同學們參加生活實踐，不斷提高其語文綜合素養

豐富的社會實踐會加深同學們對生活的理解和認識，同時還有助于他們從生活中汲取營養和知識，因此教師一定要注重學生對生活的觀察和體會，為此教師在確保安全的前提下，可經常帶領同學們走出封閉的校園，走向公園、植物園、動物園等去感受大自然的美好，或者組織他們去參觀附近的名勝古跡或名人故居，使之真正體驗到自然生活之美，增加自己的情感體驗，教師還可鼓勵同學們課余時間多去參加一些公益活動，或是去養老院看望孤寡老人等，相信這些實踐活動定會凈化學生的心靈，升華他們的情感，當然在參觀完這些活動之后，教師可要求學生寫一寫自己的收獲和感受，真正把情感體驗付諸筆端，不但抒發了他們的感情，同時也提高了其寫作能力和語文綜合素養。

三、結語

從以上內容的論述中我們可知，要實現語文教學的生活化并非一蹴而就的，需要做出長期艱苦的努力，因此教師一定要做好充分的思想準備，加強對實踐的研究和分析，在探索中穩步前進。

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（責任編輯：龍大為）