作文尷尬為哪般？只缺源頭活水來

【摘要】作文是生活的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，初中生缺乏生活經(jīng)驗，更缺少對生活的理性思考，尤其是他們不善于從平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)深刻的道理，因而把握生活，把握生活源頭是當(dāng)前學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。針對學(xué)生的實際情況，我在實際教學(xué)中采用了循序漸進(jìn)、切合實際的訓(xùn)練方法，效果還是比較好的。

【關(guān)鍵詞】作文；源頭；活水

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前中學(xué)的作文教學(xué)，基本上還是老路子，讓人擔(dān)憂：老師每逢作文課現(xiàn)想一個文題匆匆走進(jìn)教室；學(xué)生也是匆匆拿起作文本看一下上次分?jǐn)?shù)就下筆書寫……結(jié)果可想而知學(xué)生作文輕輕松松地完成，老師也是輕輕松松打上個分?jǐn)?shù)寫下個日期，批閱完畢。至于文章思路有無條理，內(nèi)容是否新穎自然無人查問了。

如果讓學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，使得學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上作文，樂于表達(dá)出真情實感，那么他們才能真正體驗寫作的樂趣。

一、打開生活的閘門，讓大語文切實走近學(xué)生

新課標(biāo)強調(diào)“溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。”

俗話說：巧婦難為無米之炊。同樣要想作文必然就要“家中有米”、“腹中有貨”，頭腦中要占有一定的寫作素材（包括好詞、好句、經(jīng)典材料等），這樣才能感到有話可說，有物可寫。“米”，就是寫作素材。那么“米”從哪里來呢？以下幾方面值得努力：

首先是培養(yǎng)學(xué)生會觀察事物，積累寫作素材。

有人說，生活是學(xué)習(xí)語文的另外一部教科書，大語文學(xué)習(xí)就是將課堂與生活相聯(lián)系。“米”來自生活，生活就是寫作的“米倉”，生活中材料是豐富的，取之不盡、用之不竭的，只不過這些材料需要我們?nèi)ビ^察和積累。“行是知之始，知是行之成。”為此就要教會學(xué)生把握定點、動點和散點的觀察方法，觀察、分析周圍事物，讓學(xué)生會用自己的語言來表達(dá)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

其次適量增加學(xué)生的詞匯量、語匯量。葉老曾強調(diào)：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。”例如讓學(xué)生每天早自習(xí)或其他適當(dāng)時間抄寫1～2條成語、摘抄1～2段四五十字的片斷描寫，并限時背誦。成語選取較為常見、較易懂的，片斷描寫包括春夏秋冬的景物描寫、人物的音容笑貌和心理表情描寫，還有各節(jié)假日、勞動的場面描寫等等。

第三是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，廣泛吸取營養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，利用課外時間去廣泛閱讀、摘抄報刊雜志材料，閱讀規(guī)定的篇目，并加以歸納整理，寫讀書筆記，科學(xué)儲存，建立起自己的寫作材料“小倉庫”。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”

二、打開書本，讓豐富多彩的好文章走近學(xué)生

首先結(jié)合具體的課文、單元作文訓(xùn)練的內(nèi)容來向?qū)W生介紹某一方面或某一類型的文體知識，使學(xué)生能夠有較深入地理解把握。作文課時教會學(xué)生如何去審題，如何選準(zhǔn)立意角度、如何求變創(chuàng)新；如何去運用材料，由中心來選擇和確定材料；如何合理安排清晰自然的寫作順序，如何列寫作文的提綱等。

其次，為學(xué)生設(shè)計一些“規(guī)矩”。打開課外讀物，尋找某些經(jīng)典的文章介紹給學(xué)生，所謂“經(jīng)典”就是其某些樣式是不變的，結(jié)構(gòu)模式變化也是不大的。例如作文一般分為寫人、寫事、狀物、繪景；內(nèi)容有時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素；數(shù)量為一人一事或一人多事；又比如給材料的議論文的結(jié)構(gòu)模式：引（引出材料，得出觀點）——議（承上啟下，證明觀點）——聯(lián)（聯(lián)系實際，深化觀點）——結(jié)（總結(jié)照應(yīng)，解決問題）。讓學(xué)生掌握方法，去發(fā)揮行文。

第三，老師為學(xué)生寫“下水”作文。葉圣陶先生曾經(jīng)指出“教師下水”的作用是：老師深知行文的甘苦，無論取材與布局、遣詞與造句，知其然又知其所以然……在實踐教學(xué)中，老師勢必會站在學(xué)生的角度，運用學(xué)生的語言，反映學(xué)生的生活和思想感情。同時文章要求思想內(nèi)容進(jìn)步健康，寫作技巧值得借鑒，真正起到示范的效果。

三、打破束縛，讓感情真正感動學(xué)生

新課改告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在積累模仿的基礎(chǔ)之后，要充分發(fā)揮學(xué)生在寫作中的主動性與創(chuàng)造性。

首先，在實際的教學(xué)中，要與現(xiàn)實生活緊密銜接，從生活素材里尋找學(xué)習(xí)的資源，利用課前課后的“濃縮時間”來訓(xùn)練，不一定單靠每周的那一節(jié)作文課來訓(xùn)練。第一，上課前要求學(xué)生對今天的天氣情況或其他東西進(jìn)行簡短描寫，當(dāng)然在此之前老師可以作適當(dāng)?shù)奶嵝眩哼@些自然景象是怎樣出現(xiàn)的，又是怎樣變化的，從哪些方面來表現(xiàn)這些景象的變化？（如從聲、色、形、力度和心理感受等方面）；第二，課后可以提出某些問題留給學(xué)生進(jìn)行辯論，把結(jié)果寫出來；課后還可以要求學(xué)生寫一寫日記（描寫景物、記敘事情、介紹事物、發(fā)表自己見解與看法）。第三，還可以根據(jù)具體情況進(jìn)行綜合訓(xùn)練，如關(guān)于文章的構(gòu)思、謀篇、表達(dá)方式訓(xùn)練，使學(xué)生能從整體上把握文章的中心、語句和條理。長此以往，學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力都得到培養(yǎng)、鍛煉，作文水平也有顯著提高。

其次，不拘一格，讓學(xué)生作文寫真心話，抒寫真情。拋棄一切條條框框的限制，讓學(xué)生的感情在文章中得以流露，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間”。把寫作文當(dāng)成一種樂趣。何愁學(xué)生作文水平上不來呢？

總之，要使學(xué)生能寫一篇文從字順、情真意切的好文章，確實需要下一番功夫。但只要由簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)、切合實際地努力，學(xué)生的作文水平肯定會有一個很大的提高。正如教育家魏書生所倡導(dǎo)“力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要”。為此，真正地去“利用學(xué)生腦子里上進(jìn)的火花去推動他大腦機器的運轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活，讓師生一起分享作文成功喜悅吧！

（責(zé)任編輯：劉影）