賞析得法、收放自如

【摘要】語言賞析在初中語文閱讀教學中占有非常重要的比例，不同文體的課文教學中幾乎都有語言賞析的環節。教學是一門藝術。選用不同的教學策略，會給我們帶來不同的教學智慧。在對比中、實踐中嘗試運用不同的教學策略，會使我們享受不同的教學藝術。

【關鍵詞】語言；賞析；教學；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

在實際的語文教學中，語言賞析也的確能幫助學生深入理解課文主題，細膩體會作者的思想感情，并感受作品的語言風格。對學生的語言感悟及運用能力的提高起著毋庸置疑的作用。但怎樣進行語言賞析的教學組織，哪些策略更科學有效呢？一次市學科帶頭人送教活動中的兩節課例給了我極大的啟發。那次活動是同課題設計教學《阿里山紀行》一課，兩節課的教學環節中都有語言賞析環節。

課例一：

師：作者用移步換景的寫法為我們描繪了如畫的美景。美的景色還需要用美的語言來描繪，本文語言具有音樂美和情韻美，請同學們品讀下面的句子，談談你的感受。（多媒體出示句子和相關圖片）

1.這潭猶如山間一面明鏡，清澈透亮，仿佛山林不是倒映潭中，而是與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。2.潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界，凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界。3.神木依然拔地參天，八面威風，雄距山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂。4.山間的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、濛濛的……它真像一條條綠地毯，緊緊地貼在地表上、臺階上，甚或依附在樹干上。（學生逐句品讀，教師引導點撥）

課例二：

師：美麗的景色我們看在眼里，記在心中，可是說不出來。作為美學家的吳功正是如何用審美的目光欣賞這美景，又是如何用美的語言表現這美景的？下面請同學們自由品讀4-7段。

（多媒體出示）方法指導：

1.本課可以從詞語方面（疊詞、擬聲詞）；修辭方面（比喻、排比、反復、對偶）；句式方面（整散結合、長短句結合）三方面具體分析其表達作用。2.品讀中要反復體會作者表達了怎樣的感情？（學生自由品讀）師：同學們讀得很認真，接下來請大家選擇自己最喜歡的一處交流。（學生交流，教師相機指導，在賞析的同時指導朗讀，讓學生讀出味，讀出情）

以上兩個教學片斷顯然是運用了“收”與“放”兩種不同的教學策略。比較來看，兩種教學策略中知識與能力點是相同的。教師精選的四句話中恰好能囊括本節課教學重點指出的音樂美和情韻美的知識點。課堂的效果就是學生品得透，賞得美，析得全，讀得好，自然悟得深。賞析與朗讀相結合，文字與畫面相結合，是覺得美感和聽覺的美感相結合。而課例二的教學，明顯具有了課堂生成的活躍，因為是先依方法指導自由品讀賞析，多了幾分對賞析方法的整體把握，因而多了幾分學生篩選體悟的能力訓練；多了幾分對學生的尊重，因而多了幾分靈性與個性的施展。有這樣的基礎，學生自然會有多種多樣的答案了。而后選自己最有感觸、最喜歡的交流，課堂便“活”了起來。而這時，也是課堂最關鍵的時刻，教師必須有適時適當的反饋與評價、引導與駕馭，像是名廚烹飪，火候的控制、滋味的調和都直接影響著菜肴的品質。教師在引導賞析時，該引申追問時一定窮追不舍，該戛然而止時一定巧妙收束。課堂精彩自然可見了。

集中與自由、有序與靈動帶來怎樣的問題？前者顯然容量小；而后者卻極易使課堂變得散亂、重點不明，耗時的問題更是嚴重。前者能鍛煉學生思維的科學性、嚴謹性；后者則能使學生的思維得到拓展鍛煉，更具有創新精神。前者要求教師備課時能精篩細選，將代表性的語句提煉出來；而后者則必須要求教師有極強的課堂駕馭能力。權衡利弊，綜合分析，這兩種教學策略怎樣運用才能揚長避短呢？

首先，應依學情而定。對于毫無語言賞析訓練的學生，如初一新生或執教公開課時面對陌生學生，運用“收”的策略，更具有指導性，更便于在規定時間內完成教學任務。而對訓練有素的學生，如自己所代的反復訓練過的學生獲初三學生，采用“放”的策略，課堂則會更有活力。當然，即使是初二三的學生，或自己已有訓練的學生，倘若班級整體氛圍是沉悶型，也要謹慎運用“放”開來賞析的辦法了。

其次，依課文而定。散文教學中情意濃濃的精妙語言俯拾即是，品而得之。那么放開來，學生可以很容易找到品析句子，學生的個性和靈性可任意揮灑。倘若是議論文、說明文這類針對性極強的語言賞析，篩選重點句，收束回來，逐個攻破，亦是快捷高效之選。

最后，依教師而定。青年教師從教時間短，經驗少，不妨多運用“收”的策略，逐漸鍛煉，力取成功。而有極強的教學調控能力的教師，“放”出去，定能巧妙“收”回來，靈動與有序間自會游刃有余了。

教學是一門藝術。當我們徜徉其間，會發現：選用不同的教學策略，會給我們帶來不同的教學智慧。在對比中、實踐中嘗試運用不同的教學策略，會使我們享受不同的教學藝術。就語言的賞析來說，是教無定法，但實際課例卻告訴我們賞析有法，且需得法；亦收亦放，方為有法。相信，語文教師們會在自己的教學實踐中努力嘗試，不斷實踐，令語文的天地越來越寬廣，令語文的魅力越來越無窮！

（責任編輯：龍大為）