淺談語文教學中學生自學能力的培養

【摘要】語文教學的重要原則之一就是課內學習與課外活動相結合。如何培養學生的自學能力，筆者自己教學實際談點體會。

【關鍵詞】閱讀；課外；延伸；方法；策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

語文教學的重要原則之一就是課內學習與課外活動相結合，培養學生的語文自學能力也應該遵循此原則，正所謂“得法于課內，增效于課外”。那么如何培養學生的自學能力，筆者自己教學實際談點體會。

一、課前預習是培養中學生自學能力的重要途徑

課前預習是學生學習的第一環節，也是課堂教學中師生互相配合，促成互相影響的基礎。筆者起初在所任教的班級中調查，很多學生在課前幾乎不會預習課文，即使有“預習”也只是象征性地看一遍課文，很少有學生再進一步就課文的內容進行思考并提出相關的問題。如果學生預習時能從課文中搜取適當的感性知識，并產生一些對問題的粗淺看法，課堂教學中就有了能引發學生探究的源泉，缺少了這一環節，課堂上出現教師在上講得津津有味，而學生在下聽得興味索然的情形就沒什么大驚小怪的了。因此，課前讓學生自學，做好預習工作是必不可少的。

預習不應該只是學生的行為，作為教師應給予學生適當的指導。教師如何指導學生預習？例如從每篇課文的文學常識、寫作背景、字詞、寫作思路、寫作特色等方面去預習。根據不同的文體去預習課文，這就要求教師事先交給學生各種文體的問題知識。在這一階段，教師要充分發揮主導作用，根據課文的類型和教學需要，適當地布置一些預習題讓學生獨立思考，給學生指示學習方法，提供必要的參考資料。如有必要，還可以適時地上一些預習課。

除此之外，我還鼓勵學生在預習時提出自己的疑問，讓學生在預習的過程中把疑問記錄下來，上課時可以拿出來與同學老師討論、交流。這樣學生就可以在教師布置預習，學生實施預習到教師檢查預習這個階段，充分地感知課文。學生在預習、質疑這一過程，培養了他們提出問題、思考問題的能力，充分調動了學生學習的主動性，這也是培養學生自學能力的良好開端。

二、課堂教學是培養中學生自學能力的中心環節

1.明確學習目標，帶著目標讀書

即便經過了課前預習的階段，學生對課文也只是有了最初的印象，要使學生真正參與到讀書活動中來，實現主動學習，讓教與學得到有機的統一，我覺得首先應該讓學生在上課時明確本節課的學習目標。可以說，目標是學生學習的向導，是思維的起點，有了學習目標，學生就能切入課文的要點，在閱讀過程中真正把自己擺在主體的位置上，增強主動學習的動力，從而主動探求答案，真正發揮主體的作用。同時，有利于教師更好的引導學生向學習目標邁進，幫助學生把精力集中在重點、難點之上，更好地發揮主導作用，提高學習效率，培養學生的自學能力。每節課伊始，我都會用多媒體把這節課的教學目標展示出來，讓學生齊讀，例如，教學《最后一課》時，讓學生帶著體會作者感情的目標讀書，讀完書后談感受，文章的感人力量從何而來？學生就能在讀的過程中更深刻地體會作者的感情。

2.轉變學習方式，讓學生變被動為主動

傳統教學是以教為中心，“學”圍繞“教”學。二是以教為基礎，先教后學，學生只能跟隨教師學，對教師講授的內容進行復制，教多少學多少，怎么教就怎么學，不教不學。《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）也指出：“教學是過程與結論統一，要尊重學生在學習過程中獨特體驗。”教師的教授活動與學生學習活動是統一的，但是只有當學生成為自我活動的主體時，真正的學習過程才能形成。因此，課堂教學活動要以學生為中心，學生在教師的指導下，進行自主、合作、探究性學習。在課堂上，我通常讓學生享有充分的閱讀時間和空間，有交流、表達自己體驗、感受和認知的機會，有品味、揣摩、鑒賞、運用語言的活動，讓學生在參與、探究、交流與合作的過程中，形成自學能力。在教學中我嘗試運用小組“合作、探究”式的學習方式，結果效果很好。每一小組設組長一名，要求合作探究時必須保證組內“后進生”學會，回答問題采取積分制，而且鼓勵“后進生”回答。這樣學生學習沒有“死角”，“后進生”也必然努力為本組爭光。學習氣氛熱烈異常。記得有一次，學習《岳陽樓記》這一課時，我先讓學生結合書下注釋，小組內翻譯課文。第一組劉地同學，在上小學時就已經沒有及格的科目了，上中學后就更不學習了，上課好像與他無關，有時還會擾亂課堂，為此科任老師很頭疼。但對于這種學習方式他似乎很感興趣。認真的請教組長，而組長也像一名小老師那樣教他。在大家的幫助和鼓勵下，那天他是第一個站起來翻譯課文的，而且很流利。其他組的“后進生”見到劉地都能回答這么好，也都有了信心紛紛踴躍發言。那節課全班沒有一人溜號，下課后，劉地高興地說：“老師，幾年了我從來都沒有如此認真的在課堂上學習過，從來都沒有今天的收獲大。”

因此，學生的好奇心和求知欲得到滿足，能充分激發學生的主動意識，也有助于自主、合作、探究的學習方式的形成。

三、課外活動對培養學生的自學能力不可或缺

課外活動能進一步培養學生的學習興趣，對于拓展學生的能力有著積極意義。古人云，知之者不如好之者，好知者不如樂知者。如果學生把學習當作一種樂趣，就會產生強烈的動力，他就會主動地去學習。培養學生學習語文的興趣，可以讓學生到生活中去學語文，讓學生在廣闊的天地里學語文，從而在興趣的帶領下主動地學語文。如讓學生利用周末到街頭、超市、廣場等地搜集廣告語，學寫廣告語，或者對一些不規范用字的路牌、商標進行搜集，并提出改正方案；再如在學習綜合性學習《到民間采風去》時，可以讓學生采訪本村老者，從他們那里了解本地的風俗習慣、名勝古跡、英雄事跡等等。這樣既拓展了學生語文學習的能力，還培養了他們學習的興趣，提高了他們學習語文的主動性。

“教育是要解放人”，培養學生的自學能力能有效地解放學生，打造更高效課堂，減輕當下學生過重的學業負擔，使學生全面發展落到實處，從而適應未來社會的發展需要。

（責任編輯：龍大為）