以活動為支點，激發學生習作靈感

【摘要】培養學生習作的興趣和自信、注重寫作中合作與交流、注重培養創新精神，鼓勵自由表達，鼓勵學生展開豐富的想象、強調個性化，重視學生的主觀感受。在過程方法方面強調學生對生活的觀察、重視在寫作中運用已積累的語言材料，把課內外閱讀與寫作相聯系，學與用相結合。在教學中，筆者自己教學實際談點體會。

【關鍵詞】活動；學生；習作；靈感

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

在教學中，我想方設法找“支點”，以激發學生習作靈感為突破口，培養學生的習作興趣和自信，我經常抽時間組織豐富多彩的活動，讓學生參與活動，在活動中產生豐富的體驗，獲得習作的靈感。

一、根據單元學習主題組織活動

如在學習完五年級上冊第一單元“走進書里去”后，我精心組織了一次“開卷是否有益”辯論會。首先由正反方8位辯手自己查找資料，準備辯詞，我幫助修改補充，在經過精心的準備之后，一場正式的辯論會隆重召開，有“主席”正襟危坐，有兩方辯友的嚴陣以待，經過開篇立論、自由辯論、總結陳詞三個階段的唇槍舌戰，加上觀眾互動、老師點評，最后的結果揭曉顯得格外引人注目。辯論會后學生進行習作《記一次激烈的辯論會》就水到渠成了。賈智博同學在《難忘的辯論會》的結尾寫到：這真是一場沒有硝煙的“戰爭”呀！我處在“戰火”之中，也有了自己的想法：我同意正方觀點，因為如果不看書，就一事無成；我也同意反方觀點，因為現在的確有許多不良書籍。所以，我們一定要有一雙火眼金睛，有選擇地看好書。

二、根據學生的習作難點安排活動

當學生對一類作文感到困難時，可以組織相關的活動，開啟學生思路。如五年級上冊第四組習作要求寫生活中的啟示。對于五年級小學生來說，生活閱歷較淺，而且對生活不可能有深度的思考，從哪些角度來寫啟發呢？學生難以下筆。于是，我組織了一次游戲——傳話游戲。在游戲結束后，再指導學生通過這一件事情多角度地獲得啟發。劉孟奇同學在《由“傳電話”想到的》中寫到：這次游戲雖然只有短短十幾分鐘，卻給了我很多啟示。第一大啟示：我們的聽力不太好，聽同學們說話都聽錯了。就像五組，把“小孩覺得身上涼”，聽成了 “小孩癡呆‘癥’”，我們以后要多鍛煉聽力，上課決不能走神。第二大啟示：我們組第一位同學——賈智博就說錯了。俗話說：良好的開端等于成功的一半。但賈智博一開始就錯了，以至于大家都錯了。所以我們要走好現在的每一步，因為童年正是人生的開端。第三大啟示：大部分同學都是：只求速度不求質量，以至于寫錯、說錯，真是“心急吃不了熱豆腐”。我們做事不光要求速度，還要求質量。這次游戲給了我很多啟示，我還得謝謝這次有趣的游戲呢！

在這次游戲的啟發下，學生寫出了很多的啟示：李姝怡寫了《做家務給我的啟發》，《由打掃環境區想到的》、賈智博寫了《由蜘蛛織網想到的》、祁瑞祥寫了《做實驗帶給我的感受》……總之，學生通過一個小游戲獲得了從一件小事寫出啟發的靈感。

三、根據偶發事件或臨時情境組織活動

記得去年冬天的一個早晨，當我走出家門，立刻被眼前的景象驚呆了，晶瑩剔透的樹掛裝點得昔日寒冷乏味的城市煥然一新。我到校后，利用晨讀時間領著學生走出教室，走出校園，觀察這一奇妙的自然景觀。雖然只有短短的半個鐘頭，但親身的體驗、實地的觀察讓學生有了習作的靈感，李雪同學寫到：“早晨，霧蓋滿了整個城市，每一顆樹上都戴上了裝飾品。樹上好像戴滿了銀色的鉆石，閃閃發光；電線好像一條銀白色的項鏈。從遠處看，東勝就是個雪白的城堡，每棵樹都被裝飾的非常漂亮，松樹變成魔術大師， 把自己變成圣誕樹，柳樹扎起了一條條白色的小辮，小草像個白色的不倒翁在風中搖搖晃晃，花朵好像穿上了雪白蓬松的羽絨服……有了霧凇，所有的一切都變得美好了。霧凇像個化妝師，把每一棵樹都精心打扮起來，像要開舞會似的，一切東西都變的漂亮而神奇了。” 付月彤寫到：“松樹全身銀白，像穿了一件鵝毛大衣，好像在風雨交加時它也不怕冷。輕輕拍打一下它的胳膊，松樹上的霜就落了下來，好像又飄起了雪花，灑在我們頭上、手上，感覺冰涼冰涼的。學校的花壇里也有幾棵松樹，它們像花壇的守護者，這些守護者們也穿著白色的大衣。啊！霧松真神奇，它讓世界變得難以想象；霧松真可愛，它裝扮了我們的世界；霧松真美麗，它讓我更愛這個冬天。”

如果沒有那半個小時的觀察、體驗、玩耍給學生開啟靈感，怎么可能出現這樣真實、這樣精彩的習作？

今年秋天的一個課間操，天氣突變，一場暴風雨突如其來。我立刻停下課程，組織學生觀察并進行習作，全班同學都寫得十分精彩，特別是他們觀察到烏云產生的想象更是千奇百怪。郝甲同學在《一場突如其來的大雨》中寫到：“今天我給老師抱作業本時，發現天空烏云密布，我心里想今天要下大雨了。我們下了樓直奔后操場，開始做操了。我們的心像是飛了似的都觀察著天空，天空就像是被青黑色的紗布蓋住了，天上的云朵一會兒像一口大黑鍋，一會兒又像東海龍王的鋒利大爪，風婆婆來了把樹葉吹的沙沙作響。過了一會兒，像是雷公電母來了，又是閃電又是打雷，沒等我們上完操，大雨點就像有急事似的，噼噼啪啪地趕來為花草樹木澆灌。我們只好馬上跑回教室。老師讓我們在教室里邊觀察外面。望著窗外傾瀉直下的大雨，我想入非非：這一定是東海的龍王下凡來為我們降雨了吧，這雷應該是龍王打的噴嚏的巨響，因為我剛才在天空好像真的看見了龍王的龍尾龍爪……啊，這場大雨真是我見過的最大、最奇的雨！”

總之，培養學生習作的興趣和自信、注重寫作中合作與交流、注重培養創新精神，鼓勵自由表達，鼓勵學生展開豐富的想象、強調個性化，重視學生的主觀感受。在過程方法方面強調學生對生活的觀察、重視在寫作中運用已積累的語言材料，把課內外閱讀與寫作相聯系，學與用相結合。

（責任編輯：龍大為）