現(xiàn)代職業(yè)教育體系的區(qū)域式建構(gòu)

在小明手中紋絲不動(dòng)的孔明鎖，一到嘉興技師學(xué)院學(xué)生的手上，三下五除二就被解開(kāi)，現(xiàn)場(chǎng)拆裝孔明鎖的表演令他瞠目結(jié)舌；一邊在電腦上繪制卡通圖案“蜜蜂超人”，一邊還有清脆的女聲配以可愛(ài)旁白作補(bǔ)充介紹，嫻熟的技術(shù)讓小明自嘆不如；跟著旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的模擬導(dǎo)游介紹，感受了一番金九臨時(shí)避難處的奧妙設(shè)計(jì)；隨著社團(tuán)成員們的舞蹈《我相信》一起激情澎湃……在好友的帶領(lǐng)下，初三學(xué)生小明參觀了嘉興技師學(xué)院的“魅力中職生”表演。而這場(chǎng)精彩的表演也讓原本打算輟學(xué)打工的小明重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣：“我以后也要就讀嘉興技師學(xué)院！”

盡管嘉興技師學(xué)院學(xué)生的“魅力中職生”專(zhuān)業(yè)才藝展示不過(guò)短短45分鐘時(shí)間，但它卻成為2012年甬嘉湖中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)論壇上最搶眼的精彩片段，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代中職學(xué)生的魅力與風(fēng)采。

讓中職學(xué)生的臉上充滿(mǎn)自信的微笑，是中職教育的初衷，也是浙江省教育廳副廳長(zhǎng)鮑學(xué)軍在各種場(chǎng)合多次提出的要求，更是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的題中之義。

現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式——破舊立新

作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類(lèi)別，中等職業(yè)教育在與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新方面的探索從未懈怠。為了辦人民滿(mǎn)意的中職教育，加快推進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的步伐，浙江省中等職業(yè)教育勇挑職教改革重?fù)?dān)，力求通過(guò)改革來(lái)體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代性，提升中職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。“要實(shí)現(xiàn)‘弱生強(qiáng)教’，改革才有希望！” 浙江省教育廳副廳長(zhǎng)鮑學(xué)軍的話語(yǔ)擲地有聲，他強(qiáng)調(diào)浙江省在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系方面可以而且應(yīng)該走在全國(guó)前列，而甬嘉湖三地在引領(lǐng)全省中職教育發(fā)展方面，更要肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。

現(xiàn)代學(xué)徒制精于細(xì)節(jié)

為了滿(mǎn)足烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生在不同崗位上的輪訓(xùn)需要，德清縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校與新國(guó)貿(mào)大酒店、莫干山大酒店等企業(yè)合作，綜合考慮企業(yè)需要與實(shí)訓(xùn)需要，安排烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生輪訓(xùn)熱菜方向的5個(gè)崗位，并規(guī)定在輪訓(xùn)6個(gè)月以后，再確定一個(gè)崗位進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練。“這樣既不影響企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)，又能滿(mǎn)足學(xué)生多崗位綜合能力的培養(yǎng)要求，實(shí)際操作難度也不大，還更符合烹飪專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展規(guī)律。”德清職業(yè)中專(zhuān)副校長(zhǎng)周武杰將學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制歸納為“三結(jié)合”原則，即結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、結(jié)合企業(yè)需要、結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際。

這些成績(jī)的取得得益于德清職業(yè)中專(zhuān)對(duì)各項(xiàng)試點(diǎn)工作的精妙部署。德清職業(yè)中專(zhuān)通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議、全體教師會(huì)議、試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)議、相關(guān)家長(zhǎng)會(huì)議、試點(diǎn)企業(yè)具體管理人員和學(xué)徒指導(dǎo)師傅會(huì)議等5個(gè)會(huì)議，為數(shù)控、烹飪、旅游、汽修專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)鋪平道路。試點(diǎn)工作一開(kāi)始就獲得了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)的多方支持與配合。從建章立制到穩(wěn)步啟動(dòng)，從高效管理到扎實(shí)推進(jìn)，德清職業(yè)中專(zhuān)認(rèn)真選擇合作企業(yè)，精心挑選試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，擇優(yōu)聘用專(zhuān)業(yè)教師和指導(dǎo)師傅，因?qū)I(yè)制宜，實(shí)現(xiàn)了各專(zhuān)業(yè)有重點(diǎn)的異質(zhì)化發(fā)展。

欣聞湖州市已有10所中職學(xué)校參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，教育部“中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)方案”研討會(huì)也定于湖州召開(kāi)，嘉興市教育局副局長(zhǎng)朱軍一對(duì)于德清職業(yè)中專(zhuān)的現(xiàn)代學(xué)徒制探索更多了幾分期許：“職業(yè)教育要轉(zhuǎn)型發(fā)展，從外延擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型，從規(guī)模驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型，從學(xué)校單體發(fā)展向校企聯(lián)動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)型，這是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。能夠?qū)崿F(xiàn)校企產(chǎn)業(yè)鏈、教學(xué)鏈和利益鏈的和諧統(tǒng)一，德清職業(yè)中專(zhuān)的前期探索已然為其他學(xué)校提供了借鑒與思考。”

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工于合作

與德清縣職業(yè)中專(zhuān)一樣，平湖市職業(yè)中專(zhuān)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也非常注重與企業(yè)合作，無(wú)論是建設(shè)“合作型”實(shí)訓(xùn)基地，還是開(kāi)展“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，都取得了顯著成效。在本次甬嘉湖中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)論壇上，平湖職業(yè)中專(zhuān)表達(dá)了“直面職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)還存在功能性缺失”的疑慮與擔(dān)憂。理論與實(shí)踐分科，訓(xùn)練與工作分離，教學(xué)與生產(chǎn)分割，學(xué)校與企業(yè)分隔，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺少企業(yè)元素融入，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程缺乏生產(chǎn)任務(wù)介入……面對(duì)這些不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求的既有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，平湖市職業(yè)中專(zhuān)以基于校企合作背景下的“生產(chǎn)—教學(xué)型”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的嘗試。

平湖市職業(yè)中專(zhuān)利用學(xué)校部分?jǐn)?shù)控生產(chǎn)設(shè)備，與日本電產(chǎn)（新寶）有限公司共建“校外—合資—企業(yè)主導(dǎo)型”實(shí)訓(xùn)基地，并形成生產(chǎn)性流水線，學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境和工作任務(wù)下得到輪崗實(shí)訓(xùn)；學(xué)校以在師資、生源等方面的優(yōu)勢(shì)資源為交換，建立“企業(yè)獨(dú)資型”實(shí)訓(xùn)基地，形成訂單培養(yǎng)、定崗實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)訓(xùn)模式；將合作企業(yè)的信息、管理、資源等軟性?xún)?yōu)勢(shì)注入學(xué)校自身的硬件資源中，建立“學(xué)校獨(dú)資型”實(shí)訓(xùn)基地，并將基地的生產(chǎn)成果“優(yōu)惠”或“無(wú)償”提供給合作企業(yè)，與浙江天運(yùn)機(jī)電有限公司的合作就是成果之一……平湖市職業(yè)中專(zhuān)不斷創(chuàng)新校企合作的方式，加強(qiáng)合作的廣度與深度，在推進(jìn)“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)行了富有實(shí)效的探索，并彰顯出了可持續(xù)發(fā)展的可能性。

生本課堂育美麗學(xué)生

實(shí)訓(xùn)固然是中職學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的重要環(huán)節(jié)，然而注重單位課堂時(shí)間內(nèi)的教育產(chǎn)出，提高中職教育的質(zhì)量，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要方面。在有著“中國(guó)美麗鄉(xiāng)村”美譽(yù)的安吉縣，以“生本課堂”為主要標(biāo)志的“美麗學(xué)校”建設(shè)，已然成為助推學(xué)生“美麗成長(zhǎng)”的一劑強(qiáng)心針。安吉縣職業(yè)教育中心學(xué)校副校長(zhǎng)朱求勝就該校構(gòu)建“生本課堂”教學(xué)模式的課堂改革，向與會(huì)嘉賓道出了安吉職教中心內(nèi)涵發(fā)展的個(gè)中奧秘。

安吉職教中心開(kāi)展“小組合作、導(dǎo)學(xué)展一體”的“生本課堂”教學(xué)模式探索，重新規(guī)劃教師和學(xué)生的課堂分工，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)、學(xué)業(yè)情況和教室狀況等，將各班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，并選出一名行政組長(zhǎng)。組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂展示、點(diǎn)評(píng)反饋等環(huán)節(jié)，并將德育教育融入小組學(xué)習(xí)。通過(guò)做強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案，改革評(píng)價(jià)體系以激勵(lì)師生積極參與課堂改革，改變教師的傳統(tǒng)授課方式和陳舊教學(xué)理念以改變學(xué)生固有的接收式的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，安吉職教中心將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而帶動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

先學(xué)而后教！作為安吉縣教育行政部門(mén)整體推進(jìn)的、以小組合作式學(xué)習(xí)為抓手的“生本課堂”建設(shè)，“以學(xué)定教”是未來(lái)中職教育發(fā)展的必然要求。在聆聽(tīng)了朱求勝副校長(zhǎng)的匯報(bào)之后，湖州市教育局副局長(zhǎng)金毅偉甚是自豪：“能夠?qū)崿F(xiàn)課程改革、課堂教學(xué)、研究性課題‘三課聯(lián)動(dòng)’，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作與探究，讓教師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這是在美麗鄉(xiāng)村播種美好教育的美好創(chuàng)舉！”

合作學(xué)習(xí)塑良好習(xí)慣

如果說(shuō)安吉職教中心的小組合作學(xué)習(xí)是其構(gòu)建生本課堂的重要內(nèi)容，那么長(zhǎng)興縣職業(yè)教育中心學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)則對(duì)改變中職學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀、重塑良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了新的思考。長(zhǎng)興職教中心校長(zhǎng)沈玉良說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，要改變中職學(xué)生普遍厭學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先要改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由于小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)興職教中心將各班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層次分組，每組6名組員中各有兩名樂(lè)學(xué)生、善學(xué)生、勤學(xué)生。“我們想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，以促進(jìn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)互助。”

在長(zhǎng)興縣職業(yè)教育中心學(xué)校，教師變導(dǎo)師，只是針對(duì)不同學(xué)生、不同內(nèi)容、不同階段設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)并加以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的規(guī)劃和方式學(xué)習(xí)；教室變學(xué)室，讓原本靜聽(tīng)式、封閉式的課堂成為活動(dòng)式、開(kāi)放式的場(chǎng)所，小組成員之間合作學(xué)習(xí)、相互商討，學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題以獲得成功的喜悅感；灌輸變探究，分工合作以尋找問(wèn)題的正確答案，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索答案、交流展示的綜合能力。“學(xué)校還推行海量閱讀，在每個(gè)班級(jí)都擺放了書(shū)架，要求每個(gè)同學(xué)都能帶書(shū)到教室里參與圖書(shū)漂流活動(dòng)，并勤寫(xiě)讀書(shū)筆記。”沈玉良校長(zhǎng)自豪地表示：“通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，長(zhǎng)興職教中心還對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、信息采集習(xí)慣等十?dāng)?shù)個(gè)良好習(xí)慣進(jìn)行了重塑與加強(qiáng)。”

現(xiàn)代師資隊(duì)伍建設(shè)——雙管齊下

課改推波助瀾

教育究竟是啟蒙比較重要？還是救亡比較迫切？

我們的教育缺少點(diǎn)什么？我們又應(yīng)該做些什么？

以“孔夫子遇上尼采會(huì)發(fā)生什么？”這一設(shè)問(wèn)開(kāi)場(chǎng)，海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)李建軍的發(fā)言從一開(kāi)始就牢牢抓住了大家的神經(jīng)。當(dāng)然，李建軍校長(zhǎng)并不想就這一假設(shè)性問(wèn)題展開(kāi)論述，他話鋒一轉(zhuǎn)，回憶起自己還在任副校長(zhǎng)之際，曾親身經(jīng)歷過(guò)的一件尷尬事。

“有一次，一家日本企業(yè)的老總到學(xué)校來(lái)參觀實(shí)訓(xùn)工廠，當(dāng)走到汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，這位日本企業(yè)家突然停住了腳步，表情凝重地跟我說(shuō)，在日本，像這種報(bào)廢車(chē)輛只有在博物館里才看得見(jiàn)。如果學(xué)生只能用這么一輛報(bào)廢的解放牌汽車(chē)實(shí)訓(xùn)，那么毫無(wú)疑問(wèn)他們?nèi)蘸笞呱仙鐣?huì)，是無(wú)法勝任汽修工作的！”從中受到震撼與啟發(fā)，李建軍校長(zhǎng)意識(shí)到：教育應(yīng)該是啟蒙與救亡的統(tǒng)一，教育的這兩重功能不能被割裂開(kāi)來(lái)。這讓李建軍校長(zhǎng)在日后的所有教育教學(xué)過(guò)程中，都秉持“實(shí)用、有用、夠用”的原則，教師隊(duì)伍建設(shè)自然也不例外。自2006年起開(kāi)始推行的課程改革是海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)向現(xiàn)代職業(yè)教育體系邁進(jìn)的一大步，也是提升該校教師專(zhuān)業(yè)水平的大手筆。

海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)開(kāi)辟名師工作室，鼓勵(lì)教師要從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度多做努力，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)，為他們做好服務(wù)與保障工作，給設(shè)備、給場(chǎng)地、給人員、給經(jīng)費(fèi)、給任務(wù)、給待遇……名師每學(xué)期都要承擔(dān)一節(jié)名師展示課，準(zhǔn)備四次教學(xué)公開(kāi)課，每學(xué)年要培養(yǎng)兩到三名青年教師，要帶領(lǐng)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽，任期內(nèi)要完成一項(xiàng)立項(xiàng)課題建設(shè)等。總之，海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)的名師工作室不搞終生制，一年一考核、一年一評(píng)定，最大限度地激發(fā)教師投身課改的熱情，從而加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步伐。“以課改為抓手，破除僵化的教育模式，老師向上的平臺(tái)有了，積極性有了，課改也就有了活力，有了干勁。”李建軍校長(zhǎng)一語(yǔ)中的。

誠(chéng)如嘉興市教育局副局長(zhǎng)朱軍一所說(shuō)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課改研究能夠帶動(dòng)一所學(xué)校的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)放大了課改外延，將其與現(xiàn)代教師隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合在一起，做了積極有益的探索，更貼合了浙江省教育廳有關(guān)“以核心技能培養(yǎng)為專(zhuān)業(yè)課程改革主旨”的課改指導(dǎo)意見(jiàn)。

雙師四維九能

與海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)依托課改平臺(tái)來(lái)激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的做法殊途同歸，嘉興技師學(xué)院則將優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)融入品質(zhì)學(xué)校鍛造的總體規(guī)劃，以“3Q7S”管理的理念一貫到底，致力于培養(yǎng)一支理念先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、特色鮮明的現(xiàn)代“雙師”隊(duì)伍。

制定“雙師四維九能”師資培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)聽(tīng)、走出去看”，“進(jìn)學(xué)府學(xué)、在學(xué)校研、下企業(yè)練”等方式，形成新教師“入格”、青年教師“升格”、骨干教師“風(fēng)格”三個(gè)層次，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)質(zhì)量，打造一流的執(zhí)行力。不僅如此，為了使新教師能夠盡快了解現(xiàn)代企業(yè)的新知識(shí)、新技能、新工藝和新方法，除了開(kāi)展青藍(lán)工程、新教師培訓(xùn)等常規(guī)培訓(xùn)工作外，嘉興技師學(xué)院還通過(guò)開(kāi)展“雙十雙進(jìn)”活動(dòng)，每年派10名青年教師到合作的品牌企業(yè)脫產(chǎn)實(shí)踐，每學(xué)期邀請(qǐng)10名優(yōu)秀技師進(jìn)校園開(kāi)展技師沙龍等活動(dòng)，雙管齊下助推學(xué)校的教育教學(xué)管理與改革，促進(jìn)教師與學(xué)生的職業(yè)化成長(zhǎng)。

對(duì)此，王雪亙校長(zhǎng)補(bǔ)充道：“學(xué)校之所以能夠如此順利地開(kāi)展這些有助于教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的活動(dòng)，是因?yàn)樽プ×烁鞣N平臺(tái)優(yōu)勢(shì)。”利用技工院校的優(yōu)勢(shì)，嘉興技師學(xué)院在嘉興市人社局的支持下，在校內(nèi)建立嘉興市職業(yè)技能研究會(huì)、嘉興市技師協(xié)會(huì)和技師系列工作室，成為“雙十雙進(jìn)”活動(dòng)的有效載體；學(xué)院還利用嘉興市第一職教集團(tuán)、嘉興欣禾職業(yè)教育集團(tuán)的平臺(tái)，深入開(kāi)展“一名骨干教師聯(lián)系一個(gè)骨干企業(yè)、一名骨干教師結(jié)對(duì)一名企業(yè)技師、一門(mén)學(xué)科跟蹤一項(xiàng)技改課題、一個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)群共建一個(gè)產(chǎn)品研發(fā)中心”的“四個(gè)一”實(shí)踐能力提升工程，以提高教師的技術(shù)能力和為企業(yè)服務(wù)的能力。

現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)——管理先行

理事會(huì)制度減負(fù)擴(kuò)權(quán)

邀請(qǐng)政府職能部門(mén)和近30余家大型企業(yè)加入學(xué)校理事會(huì)，并下設(shè)常務(wù)理事會(huì)，其成員包括教育局領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專(zhuān)家、教育專(zhuān)家、企業(yè)家和學(xué)校主要負(fù)責(zé)人；常務(wù)理事會(huì)作為學(xué)校的最高決策機(jī)構(gòu)，不僅參與學(xué)校重大事項(xiàng)的決策，還負(fù)責(zé)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)班子的考核；校長(zhǎng)為常務(wù)理事會(huì)的執(zhí)行理事，其人選需由常務(wù)理事會(huì)和市教育局共同提名，學(xué)校實(shí)行常務(wù)理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制——這就是慈溪杭州灣中等職業(yè)學(xué)校對(duì)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度對(duì)接的探索。

為形成“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”的現(xiàn)代學(xué)校制度，慈溪杭州灣中等職業(yè)學(xué)校結(jié)合新校區(qū)整體規(guī)劃布置的契機(jī)，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境，并逐步形成了決策、執(zhí)行、監(jiān)督“三權(quán)分立”的格局，常務(wù)理事會(huì)管理制度就是該校在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)過(guò)程中的重要舉措。對(duì)此，校長(zhǎng)謝柏南表示，自己就相當(dāng)于一個(gè)CEO，代表常務(wù)理事會(huì)開(kāi)展日常工作，實(shí)施自主管理和自主辦學(xué)。“學(xué)校設(shè)立了‘一辦四處十中心’的管理架構(gòu)，各部門(mén)各司其職，互相協(xié)調(diào)，校長(zhǎng)肩上的擔(dān)子卸下不少。”謝柏南校長(zhǎng)的調(diào)侃背后，卻是對(duì)學(xué)校現(xiàn)代管理制度的高瞻遠(yuǎn)矚。

設(shè)立議事會(huì)制度，建立由教師、企業(yè)、社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的議事會(huì)；核定教職工總數(shù)，每班配備專(zhuān)任教師4人；落實(shí)教師聘用管理、工資福利分配及人才引進(jìn)優(yōu)惠政策；依托寧波市教育局的相關(guān)政策，擴(kuò)大學(xué)校在專(zhuān)業(yè)發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模、執(zhí)行理事職數(shù)、用人制度和管理體制等九大方面的自主權(quán)……推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要校長(zhǎng)擁有學(xué)校發(fā)展的明確思路，還需要政策的延續(xù)性加以保障。對(duì)于慈溪杭州灣中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，提升學(xué)校管理效益，是打造現(xiàn)代品質(zhì)職教的基礎(chǔ)，也是必由之路。

實(shí)習(xí)生自主互助管理

一旦學(xué)生通過(guò)定崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)填寫(xiě)簡(jiǎn)歷，用人單位就能及時(shí)查看實(shí)習(xí)生的基本信息；走上實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生可及時(shí)更新自己的實(shí)習(xí)信息，也可查看企業(yè)的招聘信息，甚至在線申請(qǐng)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)單位；教師通過(guò)實(shí)習(xí)生定期填寫(xiě)的實(shí)習(xí)情況報(bào)告，可及時(shí)掌握實(shí)習(xí)生各階段的實(shí)習(xí)情況；實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生可登陸查看年度實(shí)習(xí)考核鑒定情況，并下載實(shí)習(xí)生年度考核評(píng)價(jià)表……讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都能更方便地查找自己需要的實(shí)習(xí)信息，頂崗實(shí)習(xí)自主互助管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、指導(dǎo)老師、合作企業(yè)的實(shí)時(shí)、高效、規(guī)范、智能化管理。通過(guò)這一系統(tǒng)，寧波東錢(qián)湖旅游學(xué)校開(kāi)辟了實(shí)習(xí)生管理的新途徑，也有效促進(jìn)了學(xué)生自主管理能力、自主發(fā)展能力的提高。

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)管理存在著實(shí)習(xí)生分布分散、信息采集渠道較少、師生間溝通效率較低、指導(dǎo)服務(wù)不及時(shí)或不到位等固有弊端，寧波東錢(qián)湖旅游學(xué)校針對(duì)這些弊端開(kāi)發(fā)實(shí)施了實(shí)習(xí)生“自主互助”管理模式，在理順學(xué)校與企業(yè)各個(gè)層面關(guān)系的同時(shí)，更有效地為實(shí)習(xí)生提供支持和服務(wù)，大大提升了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

嘉興市教育局副局長(zhǎng)朱軍一這樣感嘆：“作為一所專(zhuān)注于旅游類(lèi)技能人才培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)化特色學(xué)校，是如何開(kāi)展深化校企合作、推進(jìn)課程改革、加強(qiáng)師生管理等工作的，對(duì)此我一直都很好奇。但是今天該校的介紹讓我發(fā)現(xiàn)，他們找到了實(shí)習(xí)生管理這個(gè)切入點(diǎn)，這也讓我們意識(shí)到，學(xué)生的自主管理、自主發(fā)展是可以開(kāi)花結(jié)果的。”對(duì)于實(shí)習(xí)生管理這個(gè)老大難問(wèn)題，寧波東錢(qián)湖旅游學(xué)校的思考與實(shí)踐給尚不知如何著手信息化建設(shè)，不知如何將信息化建設(shè)與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)改革有效銜接的學(xué)校提供了啟發(fā)與思考。

現(xiàn)代文化體系構(gòu)建——以生為本

在剛剛落下帷幕的中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次代表大會(huì)上，“教育立德”的概念被鄭重提出，教育立德成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的主要任務(wù)。現(xiàn)代職業(yè)教育體系在強(qiáng)調(diào)職業(yè)化、信息化、功能化的同時(shí)，也將對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、精神風(fēng)貌的重視提到一個(gè)前所未有的高度。現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要成就學(xué)生，更要成就優(yōu)質(zhì)學(xué)生！

文化育人成就學(xué)生

寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校力促學(xué)生以“成功者”的心態(tài)走向社會(huì)，立足于學(xué)生的生理、心理、審美、成才、創(chuàng)造“五需求”，提出“成就每一個(gè)學(xué)生”的辦學(xué)理念。由此，技能為本、素養(yǎng)為重、特長(zhǎng)為翼的“三元成就”培養(yǎng)目標(biāo)成為寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要立足點(diǎn)。“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微處”，寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校校長(zhǎng)錢(qián)文君儼然以一位大家長(zhǎng)的姿態(tài)，給予全校師生無(wú)微不至的關(guān)懷。師生共慶節(jié)日、生日溫馨祝福、設(shè)立校長(zhǎng)郵箱、開(kāi)通親情熱線……“暖心工程”在校園里營(yíng)造出一種和諧溫暖的氛圍，暖心文化為文化育人工程創(chuàng)設(shè)了良好載體。

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)掌柜，為此還專(zhuān)門(mén)成立了創(chuàng)業(yè)辦公室，協(xié)調(diào)各方力量為學(xué)生提供“一站式”服務(wù)扶持；開(kāi)設(shè)商業(yè)街，讓學(xué)生無(wú)成本進(jìn)駐，但凡學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的難題都可以從課程中得到解答。同時(shí)，權(quán)衡學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色和寧波的產(chǎn)業(yè)特色，提出打造校園“商幫”文化，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。“現(xiàn)代職業(yè)教育要回歸教育的本真，找到真正的落腳點(diǎn)，讓師生在學(xué)習(xí)中有成就感與滿(mǎn)足感！”寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校校長(zhǎng)錢(qián)文君認(rèn)為，打造“商幫”文化以提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的絕佳落腳點(diǎn)。

依托寧波幫的厚重文化積淀，寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校建設(shè)“商幫”文化廣場(chǎng)、開(kāi)設(shè)校園“跳蚤市場(chǎng)”、引進(jìn)全真企業(yè)文化、鼓勵(lì)參與創(chuàng)業(yè)大賽、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)之星評(píng)選、打造創(chuàng)業(yè)一條街……經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校的學(xué)生敢于自我展示，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)起了勤儉節(jié)約、不怕吃苦、頑強(qiáng)拼搏、敢于冒險(xiǎn)的“商幫”創(chuàng)業(yè)精神。

紅海生存藍(lán)海發(fā)展

現(xiàn)代職業(yè)教育不僅面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也面臨現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)技能人才提出的越來(lái)越高的職業(yè)要求。職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度、職業(yè)化的工作道德，按照現(xiàn)代企業(yè)人力資源需求，這些帶有“職業(yè)化”標(biāo)簽的要求被納入嘉興技師學(xué)院的3Q7S管理范疇。紅海生存，藍(lán)海發(fā)展，嘉興技師學(xué)院致力于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生，打造職業(yè)化素養(yǎng)。

嘉興技師學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率連續(xù)多年控制在80%以上，具有良好職業(yè)素養(yǎng)和精湛職業(yè)技能的畢業(yè)生如藍(lán)潮涌動(dòng)，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更是供不應(yīng)求。在王雪亙校長(zhǎng)看來(lái)，之所以能出現(xiàn)“學(xué)生未畢業(yè)、單位已來(lái)?yè)尅钡默F(xiàn)象，還要?dú)w功于3Q7S管理在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生方面所起的作用。

學(xué)院致力于構(gòu)建基于學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)的“QV德育研究與指導(dǎo)中心”、“錦繡中華文化長(zhǎng)廊”、“紅色江南主題館”等“一個(gè)中心、八個(gè)場(chǎng)館”的“QV德育實(shí)踐基地”，通過(guò)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、行業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂等途徑，使學(xué)生未出校門(mén)就能感受到濃厚的職業(yè)氛圍，加速了他們由學(xué)生向“職業(yè)人”的漸進(jìn)式轉(zhuǎn)變。

甬嘉湖中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)論壇

2009年，第一屆嘉興、湖州二市的中職學(xué)校校長(zhǎng)論壇在湖州市舉行。作為兩地中職學(xué)校校長(zhǎng)之間加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流、凝聚集體智慧、更新辦學(xué)理念、創(chuàng)新辦學(xué)思想、提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)中職教育內(nèi)涵發(fā)展的有益之舉，論壇決定每年舉行一次。2011年，寧波加入到嘉興、湖州二市的中職學(xué)校校長(zhǎng)論壇活動(dòng)當(dāng)中，并于2011年9月28日在寧波市甬江職業(yè)高級(jí)中學(xué)召開(kāi)首屆甬嘉湖中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)論壇。

甬嘉湖三地水湖交融，都是環(huán)杭州灣城市帶上的重要中心城市，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是教育進(jìn)步，都存在很多共性。三地一直以來(lái)都保持著經(jīng)濟(jì)文化方面的密切交流，各地中職學(xué)校之間的交流更是自由而頻繁。在三地教育行政部門(mén)的積極推動(dòng)和大力支持下，在承辦單位的不懈努力下，2012年甬嘉湖中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)論壇在嘉興技師學(xué)院隆重舉行。

本次論壇為四年來(lái)規(guī)格最高、規(guī)模最大、參與者最多的一次。正如浙江省教育廳副廳長(zhǎng)鮑學(xué)軍所贊揚(yáng)的那樣：“學(xué)習(xí)才能進(jìn)步、改革才有希望、合作才會(huì)做強(qiáng)，甬嘉湖三地中職校長(zhǎng)論壇的意義就在于相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這也是論壇能夠一直持續(xù)下去的動(dòng)力。作為浙江省經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校之間的交流，論壇要肩負(fù)起引領(lǐng)全省中職教育發(fā)展的重任，身先士卒，作出表率；但在優(yōu)質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，也要兼顧教育公平，兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)薄弱地區(qū)中等職業(yè)教育的均衡發(fā)展，從而提高浙江省職業(yè)教育的整體發(fā)展水平。”