如何在語文教學中滲透德育教育

摘 要：語文是所有學科的基礎，它的工具性和人文性決定了語文教學中不僅是單純的知識傳授，還應有德育教育滲透，引導學生開闊視野，凈化感情，培養健全的人格。語文教學中的德育教育在于適當引入，恰當滲透，寓德育于語文教學中。

關鍵詞：語文 德育 寓教于練

語文有著強大的育人功能，是陶冶人性、建構靈魂、促進生命個體成長的搖籃。語文教育的實踐說明，語文是富有詩性特質的人文性課程，是學生體驗人生的所在。在語文的學習中，閱讀一篇作品，就是一次生命的體驗，一次精神的探險；寫作一篇文章，就是一種情感的發泄，一種生命力的釋放。因此，語文教學中德育目標是不可或缺的部分，是語文教育的靈魂。

中等職業學校學生多是未成年人，他們的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成。由于升學失敗的打擊，時常感到自卑。他們是老師眼里的“差生”，身上存在不少缺點需要我們及時引導。然而在語文教育實踐中德育目標的落實常常走極端：或片面強調德育目標，把語文課講成政治課；或過分忽強調智育，把語文課講成工具課。兩種傾向都歪曲了語文育人的意義。語文教學過程中德育教育應是一個潛移默化的過程，強調文道結合。因此我們要正確對待語文教學中的德育教育，把語文的工具性和人文性相統一，緊緊圍繞語文教材、語文教學來實現德育，使學生在學到知識的同時，又能提高品德修養。如何在語文教學中滲透德育教育呢？筆者認為主要應從三方面進行。

一、結合教材，熏陶感染

語文教學德育教育中潛移默化是根本的特性。因為語文教材中選用的課文都是文質兼美的文章，可以在閱讀中感染人，從而對人產生潛在的教育作用。但大部分教材內容所描寫的生活情景、思想情感，與學生的經驗存在一定的差距。這就要求我們在語文教育過程中要抓住形象，激發學生感情，使學生思想產生共鳴，產生與作者相似的感受。我們要有意識地進行思想滲透，達到“潤物細無聲”的境界。如課文《人的高貴在于靈魂》，這是一篇說理性散文。我們在讓學生掌握散文式說理的方法及散文寫作特點的同時，更應引導學生明白文中所蘊含的哲理：唯有作為靈魂的人，由于內心世界的巨大差異，才分出了高貴和平庸。從而讓學生懂得做人的道理。再如《一碗清湯蕎麥面》中母子三人面對逆境的勇氣和努力等都使學生從中得到熏陶，鼓勵學生在今后的工作生活中保持進取、樂觀的積極心態。

二、因文釋道，披文入理

語文教育中的德育，因教材內容的差異而會顯出不同的特點。因此，語文教育中德育要因材施教，或以情感人、或以理服人、或以事明人；或不露痕跡，點到為止；或者重錘敲擊，汪洋恣肆。結合學生的特點，因文釋道要適度，披文入理要盡量自然，更主要的是引導學生因文悟道，因文生情。語文中的思想感情是依附于詞句而存在的，所以應該遵循詞不離句、句不離文、文不離道的原則，達到文道有機地結合，使學生既學到知識，又通曉其義理，獲得思想情感的發展。

三、寓教于練，深化德育

語文教育中的德育滲透是一個系統的工程，是一個對學生在進行語言文字學習同時進行心靈凈化的過程。它蘊含在字里行間，是在對文章深入學習中的發現和感知。它與教師的引導有密切關系，與學生的學習實踐也密不可分。

同時，我們也應意識到品德素質是學生的個性化行為，我們不能以教師的宣教代替學生的德育實踐。如今的學生大多數是獨生子女，學習上受過諸多挫折，自我意識強，這就要求我們在引導的同時，還要尊重學生的感受和體驗。我們可以通過課堂討論、寫作訓練等活動，讓學生在主動積極的思維與情感活動中，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。只有這樣，才能真正實現語文德育育人的目的。

語文是民族文化的載體，它有著強大的育人功能。正如葉圣陶先生所講“學語文，就是學做人”。在語文教學中，我們既要教會學生知識，更要讓學生學會如何做人、學會如何處事。

（作者單位：廣西機械高級技工學校）