淺析職業學校班主任工作常見誤區

摘 要：本文詳細分析了職業學校班主任工作的常見誤區及如何避免走入這些誤區的方法。

關鍵詞：職業學校 班主任工作 常見誤區

班級建設歷來是職業學校德育工作中任務最重且繁雜的一項工作。班級建設中存在的多變性和不穩定性等特點，以及社會發展對人才規格不斷提出的新要求，給班級建設也帶來了動態發展的新課題，需要教育工作者特別是班主任長期、細致、耐心地工作。筆者認為目前職業學校班主任工作存在四大誤區。

一、以罰款作為加強班級管理的手段

有些班主任運用違法罰款手段，強迫學生做或不做某事，其實這失去了教育的本意，也說明了教育者的失敗和無能。《教育法》明文規定教師應當“制止有害學生的行為或者侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象”。班級罰款敗壞了教師的形象，影響了教師的聲譽。

教育的使命是塑造人的精神和靈魂，班主任對犯了錯誤的學生應動之以情、曉之以理、循循善誘，只要多動腦、多想辦法，班級工作中的任何難題都會迎刃而解。

二、動不動就請家長到學校

學校教育需要家庭的配合已是不爭的事實，但請家長到校，方式不當也會出現問題。有的班主任發現學生的違紀行為，就立即批評學生，數落他們屢教不改、無可救藥，動不動就請家長來學校，更有甚者勸其“換個讀書環境”，讓學生和家長都很反感。

教育學生是老師的天職，所以，不妨將請家長變成另一種形式——家訪，效果可能更好一些。家訪是不能丟棄的傳統。只有家訪，班主任才能深入學生的家庭，走進學生的心靈，就能準確、全面地了解學生，達到理想的教育效果。

當然，家訪時也要注意一些問題。班主任到達學生家里后，首先要說明來意，以緩解家長以為孩子在學校又犯了錯誤的緊張心理。其次，多聽家長的傾訴，與家長坦誠交流，要全面、準確、客觀地給孩子和家庭把脈。“家家有本難念的經”，班主任要耐心傾聽家長在撫養孩子成長中的酸甜苦辣，了解孩子的家庭背景，掌握孩子的個性特征和生活狀況，為學生建立“家庭檔案”，尤其是初次家訪。班主任要曉之以理，動之以情，讓家長感受到班主任對學生負責的態度。不會傾聽、一味只顧自己的“一言堂”的班主任，是不受家長歡迎的。

三、討厭后進生，拋棄后進生

每個班級都有所謂的“雙差生”，學習上不認真、學習成績差、上課搗亂，還有一些不好的行為，讓每個班主任頭疼不已。在屢教不改后，有些班主任就認為他們無藥可救，聽之任之，甚至言辭辱罵。這無疑是將這些后進生 “置于死地”。為此，我們不妨試著創造讓差生成功的競賽活動，成功就會成為他們轉化的契機。

競賽可以使參賽者加足馬力，使著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。由于差生也“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵的目的。所以班主任要去發掘每位學生的優點，特別是后進生，針對他們的優點創造各種各樣的競賽，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“閃光點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，他們便產生了上進心，以這種上進心為契機，就可以“破開那包裹周身的外殼”，使多方面優點顯露出來，于是就起到了轉化作用。

四、優秀生管理松散

在學校，對各方面比較差的學生一般管理較嚴，而對品學兼優學生的管理則有些放松，致使在一些好學生中出了問題。因此，加強對優秀生的管理教育，是老師特別是班主任的一項值得研究的課題。優秀生喜歡在頭腦中編織順利到達理想彼岸的夢，對可能出現的困難和挫折考慮得不多。他們愛學習，接受新事物快，又容易輕聽輕信，缺乏獨立思考。順利時，易驕傲自滿，自以為是，聽不進不同意見；遇到挫折時，又容易片面地分析問題，消極地接受教訓，覺得萬事皆休，自暴自棄，失去進取的信心。另外，老師、學校領導，特別是班主任因為對他們的喜愛和信任致使管理教育不嚴。有些班主任思想上偏信偏愛，往往積極地維護優秀生的威信，對他們的表揚、批評不夠客觀。這樣，會讓他們朝相反的方向發展。因此，對優秀生的管理教育必須加強，要辯證地看待優秀生。在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對性。

普通教育的班主任尚且難當，職業學校的班主任工作更加困難。只有糾正了這樣的誤區，我們的班主任工作才會取得更好的效果。但時勢在變，教育在變，學生在變，要做一個好的班主任，“沒有永恒的資本，只有永遠的追求”。

[作者單位：江西省萍鄉市工業學校（萍鄉市高級技工學校）]