對解決學員頂崗實習不穩定問題的思考

摘 要：近年來，隨著教育改革和教育創新不斷深入，中職學校“2+1”的教學模式被學校、學生、企業和社會所認可。同時，也暴露出一些問題，尤其是頂崗實習學員不穩定的問題最為突出。本文就此問題進行思考、探討，并擬定了相應對策。

關鍵詞：頂崗實習 不穩定 思考 對策

頂崗實習是職業教育機構按照專業培養目標和教學計劃安排，組織學員到用人單位的實際工作崗位進行的實習。近年來，隨著教育改革和教育創新不斷深入，中等職業技術學校“2+1”的教學模式被大多學校、學生、企業和社會所認可。通過頂崗實習，學員所學知識與技能得到較大提高，并增添了大量實用技術與技能。由于身份轉換和環境變遷，學員在頂崗實習期間也暴露出了一些新問題，例如監管不力、效果不明顯、安全事故較多等等。在諸多問題中學員頂崗實習不穩定的問題最為突出，筆者就此進行了思考。

一、學員頂崗實習現狀調查

今年以來，湖北省遠安縣就業培訓中心組織專人深入頂崗實習定點企業對就業培訓中心和職教中心頂崗實習情況進行回訪，走訪所有頂崗實習學員，發現在定點安置企業中“進得去、留不久”的不穩定問題相當突出。筆者參與走訪了八家頂崗實習定點企業、497名頂崗實習學員，家家企業有人流失，近50%的學員離開原學校推薦企業或調整過實習崗位，統計結果見下表。

二、解決學員頂崗實習不穩定問題的策略

1.以學校為主陣地，以教育為武器

（1）總結經驗教訓，扎實做好實習指導。在校期間，學校應把實習指導作為學員離校前的必修課，提高學員的技能等次。強化國情教育，認清我國仍依賴于人力資源發展經濟的現狀，企業效益也大多依托人力資源來實現，企業普遍存在加班加點的現象。由于結構調整，新型企業不斷產生，老企業也都正值改擴建時期，企業環境相對落后。

（2）順應時代潮流，切實做好實訓工作。學校應解放思想、轉變角色，增強市場意識，提升服務意識，開設具有前瞻性的學科，重點培養服務當地經濟或企業急需的人才。要加大投入，模擬企業實景，高標準建設實訓基地。要加快專業教師隊伍建設，鼓勵教師成為“雙師型”人才，為學員頂崗實習與就業做好知識、技能儲備。

（3）堅持以人為本，切實做到心系學員。學校要建立健全頂崗實習輔導教師制度，加強學員頂崗實習期間安全意識、安全生產、業余生活的教育、指導。要加大管理力度，重視心理疏導。要建立偶發事件、意外事故處理預案，保證頂崗實習安全、有序實施。

2.以企業為平臺

（1）提高認識。人力資源建設是企業建設的當務之急。企業要提高對人力資源工作的認識，增強人力資源就是生產力的認同感，建立人力資源的長效機制，經營好企業人力資源。要落實頂崗實習員工指導教師制度，發揮其作用，利用班組長的影響，留住員工，培養員工，初步建成相對穩定的員工隊伍。

（2）校準目標。員工素質的提高是企業檔次提高的第一要務。中等職業技術培訓所涉崗位大多技術含量低、動手能力要求高，對于他們來說，學起來、做起來并非難事，只要指導教師高標準、嚴要求，一定會達到既能完成生產任務，又能培養優秀員工的目的。要有計劃地考查員工，有步驟地進行崗位輪換，挖掘有潛質的員工，造就穩定的員工隊伍。

（3）健全制度。企業文化的形成帶來穩定的員工隊伍的形成。對于企業來說，規矩的形成就是制度、文化的形成。企業要建立有利于人才成長的薪酬制度誘發員工的主動性，建立科學的工作制度調動員工的積極性，建立嚴明的獎懲制度激發員工的創造性。

企業要從衣食住行入手滿足員工的物質需求，從環境建設入手關注員工的心理需求，從企業眼前利益出發形成有別于其他企業的規定規章，從企業長遠發展出發形成員工當家作主的氛圍，建設本企業特有的企業文化，用企業文化建設穩定員工隊伍。

總之，為了破解企業中頂崗實習學員不穩定的難題，需要學校、企業正視實情，揚長避短，形成有效的、社會認可的校企合作模式。只有這樣，當地經濟的發展、企業的壯大才會有穩定的員工隊伍的保障。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業學校學生項崗實習管理規定（征求意見稿），教職成司[2010]145號.

[2]史朝偉.關于高職院校頂崗實習若干法律問題的思考[J].管理學家，2009（7）.

[3]劉遠鋒.試析實施《勞動合同法》對實習管理的影響[J].職業教育研究，2008（5）.

（作者單位：湖北遠安縣勞動就業管理局就業培訓中心）