關注職業(yè)生涯教育 促進學生終身發(fā)展

摘 要：中職學校要通過職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生有意識地根據(jù)個人性格、興趣、能力，規(guī)劃和選擇職業(yè)生涯發(fā)展方向，結合社會發(fā)展，選擇職業(yè)角色，確立人生目標。

關鍵詞：中職學生 職業(yè)生涯教育 發(fā)展 規(guī)劃

目前各職業(yè)學校都普遍開展了就業(yè)指導和就業(yè)服務工作，但主要還是把重點放在為學生尋找就業(yè)崗位上，而忽視了學生職業(yè)意識、職業(yè)生涯等方面的培養(yǎng)。學校要通過職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生有意識地根據(jù)個人性格、興趣、能力，規(guī)劃和選擇職業(yè)生涯發(fā)展方向，結合社會發(fā)展，選擇職業(yè)角色，確立人生目標。

一、依托文化基礎課程，滲透職業(yè)理想

文化基礎課在一定程度上影響著學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者是中等職業(yè)學校的主要任務。在文化基礎課中滲透職業(yè)生涯教育，是文化基礎課程的重要功能之一。

例如，在語文課教學中要奠定學生的情感、價值取向。語文教師要充分利用教學資源，引導學生深入探討，喚起學生對職業(yè)問題的深度思考。比如在講授畢淑敏《我很重要》一文時，除了加強朗讀，還需要列舉優(yōu)秀中職畢業(yè)生成功的事例，激發(fā)學生的自信心，讓學生調(diào)整自我認知， 培養(yǎng)美好情感， 鼓勵他們充滿自信地展望職業(yè)生涯。與此同時，作家的人生經(jīng)歷也能給學生最直接的生涯體驗，教師可通過教參或者網(wǎng)絡獲得更多的內(nèi)容介紹給學生。如介紹畢淑敏的人生經(jīng)歷：她17歲赴西藏阿里地區(qū)當兵，在海拔五千米的高原部隊服役11年，歷任衛(wèi)生員、軍醫(yī)；1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京；1991年畢業(yè)于北京師范大學研究生院中文系，獲得碩士學位；從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作，取得豐碩成果。通過這樣的介紹，對學生的生涯規(guī)劃至少有兩點啟示：一是生命的歷程，哪怕是非常艱難的歷程，也是人生中不可少的一次歷練、不可多得的一筆財富；二是生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，它需要根據(jù)自身的特點和社會的要求，不斷地進行評估和修訂，最后做出正確的選擇。

二、加強專業(yè)課程教學，提高職業(yè)能力

對于即將步入工作崗位的中職學生來說，他們更需要的是實際能用到的綜合職業(yè)能力，要充分利用專業(yè)課教學，引導學生在認識職業(yè)、認識自我的基礎上，對自己現(xiàn)階段的學習計劃和將來的成長目標作出可操作性的安排。第一，專業(yè)課教師必須從專業(yè)課教學內(nèi)容出發(fā)，搜集和篩選出職業(yè)信息提供給學生，并幫助學生進行職業(yè)分析和專業(yè)發(fā)展分析。讓學生了解中職學生目前的目標職業(yè)中有哪些職位，所學的專業(yè)適合哪些職位，最熱門的職位是什么，能勝任的職位有哪些，有什么辦法謀取到這些職位；了解具體職位的任職資格要讓學生明確未來職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、任職條件及特殊要求等。第二，專業(yè)課教師必須從專業(yè)課教學內(nèi)容出發(fā)，為學生創(chuàng)造各種機會和條件，讓學生在專業(yè)課學習中能多方面探索自己的職業(yè)興趣、價值觀和發(fā)展?jié)撃堋Ｗ寣W生能正確、全面地進行自我評估。第三，專業(yè)課教師必須讓學生明確在各個不同時期，所學專業(yè)課程的學習內(nèi)容在學生整個職業(yè)生涯中所處的作用和地位。讓學生在認識職業(yè)、認識自我的基礎上，對自己現(xiàn)階段的學習計劃有所安排，對將來的成長目標有所計劃，包括訂立長、中、短期目標，并根據(jù)實際情況，合理調(diào)整目標。第四，采用項目式教學幫助學生分解、量化和管理學校學習階段的行動方案。把整個專業(yè)課程的學習過程分解、量化為一個個具體的工作項目和事件，每個工作項目又由具體任務來引領知識、技能的學習。學生在完成項目工作任務的過程中可學習專業(yè)知識、技能，分解、量化自己的行動，提高生涯能力。

三、注重言傳身教，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

從個人修養(yǎng)的角度來看，禮儀是一個人內(nèi)在修養(yǎng)素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從交際的角度來看，禮儀是人際交往中適用的一種藝術。加強對學生進行禮儀方面的滲透教育，有助于提高學生的求職能力和人文素養(yǎng)，對幫助學生順利就業(yè)有著重要的作用。

不少中職學生行為規(guī)范意識較差，對自身要求不嚴。在教學中，教師可通過給學生講述中華民族注重禮儀的典故、佳話，結合現(xiàn)實生活中許多優(yōu)秀人物注重禮儀修養(yǎng)的美談，教育學生讓自己的儀表、言談、舉止要展示出青年學生應有的職業(yè)特征。學生往往欣賞有氣質(zhì)的老師，自己也想模仿，作為老師這時要引導他們，使之懂得要想有氣質(zhì)，首先必需要先有素質(zhì)。素質(zhì)從何而來？只有從知識中來，從日常的細節(jié)注重中來，只有內(nèi)在和外在統(tǒng)一了才算“美”。

教師要身體力行，要為人師表，在儀表、談吐、舉止、情商等方面成為學生的表率。平時要教導學生注重著裝禮儀、行為舉止禮儀、交往禮儀、出行禮儀、談話禮儀、應酬禮儀等，讓學生真正懂得，以學會尊重他人為起點，細節(jié)決定成敗。學生的日常行為只要養(yǎng)成習慣，一定會呈現(xiàn)出良好的職業(yè)禮儀素質(zhì)，從而為今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：安徽省當涂縣職教中心）