中等職業建筑CAD課程教學的實踐與探索

摘 要：CAD已在建筑制圖中得到廣泛運用，建筑CAD制圖已經成為中等專業學校學生的一門專業必修課程。本文旨在探討中等職業學校學生學習建筑CAD課程的更佳途徑，使學生在愉快、積極、主動中學好這門課程。

關鍵詞：建筑CAD教學 教學實踐 教學模式

建筑CAD課程是學校建筑工程施工專業學生必修的一門基礎課程，該課程對于后續課程的學習及畢業后的就業相當重要。筆者任教建筑CAD教學已經八年，在教學實踐中積累了一定的經驗。

一、教學實踐中的問題

1.學習方法方面

建筑CAD教學存在的諸多問題，教學效果不理想。現在的老師是“自己割草喂羊，而不是牧羊，羊不會自己找草吃”。而學生大部分沒有自學能力。目前建筑CAD制圖教學中發現的問題可以歸納為以下幾個方面：（1）只注重低能力和基礎知識的培養；（2）教師采取單一化的教學組織形式和方法；（3）學生學習方式以機械接受為主。老師只注重完成教的任務，忽視了學生是否達到了學習目的。學生對教學內容缺乏深刻理解，不重視實訓，隨意性大，缺少實效性。

2.選取教材方面

市場上的CAD課程教材，有的是純理論的教材，有的是將CAD中的編輯與繪圖命令分開介紹，對于處在初級階段的學生而言，起不到最好的教學效果。

3.教學方法方面

在日常的教學中，大部分老師采取理論實踐一體化的教學方法。CAD課程，老師先說明所要學習的命令，然后通過繪制圖形將CAD命令傳授給學生，學生學會了繪圖，理論也就掌握了。該種教學方法優點在于很好地體現了“理論指導實踐，實踐又反作用于理論”。但在這種教學方法之下，學生對老師的依賴性過大，不利于培養學生創新，不利于培養頂尖人才。還有一些老師采用項目教學法，學生在老師的指導下親自處理一個命令，在實際過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生自己解決在操作中遇到的困難，提高了學習興趣，調動了學習的積極性。“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。這種方法非常適用于基礎知識扎實和綜合能力很強的學生，而對于很多中等職業學校的學生，由于基礎知識薄弱，自信心可能會受到挫傷，達不到較好的教學效果。

二、教學實踐中的經驗和體會

在建筑制圖課程與計算機應用教學中，如何改變傳統的教學方法，提高教學效果，充分激發學生的學習熱情，是我們在教學過程中要不斷思考，不斷改進的問題。筆者從自身教學實踐中總結出一些經驗和體會，使學生在愉快、積極、主動中學好這門課程。

1.讓學生真正帶著問題去學習

脫離以往“填鴨式”的教學方式，將以教師的教為主轉變為以學生的學為主。讓學生真正帶著問題去學習，讓教師真正“以問題為紐帶”去教學。問題應該是由學生自己挖掘或與老師探討產生。這種教學方法能夠培養學生的探索精神和獨立見解。教師每次課后除了布置本次課堂內容的作業之外，還要安排與下次課內容相關的作業。目的是要讓學生主動去學習，而不是感覺被逼著學習，讓學生在學習中學得快樂。

（1）分組學習。將學生分成幾組學習，按電腦操作水平較好的、中等的、相對比較差的三種類型分成三組，每組選出一個小組長，安排好每個組長管理好本小組成員，再由學習委員督促小組長。

（2）分層次教學。由教師分析并演示某個CAD命令，學生根據老師的演示完成任務，學生既掌握了本次課的理論知識，又在完成任務的同時掌握了技能。學生完成任務的同時既有了成就感，也增加了學習信心。分組學生要互相討論、團結協作才能完成，這樣挖掘了學生的創造潛能，開發了學生的創造力，從而達到了培養學生創造性學習能力的目的。這樣也會提高班級的學習氛圍，加強了班級的凝聚力。

2.與其他課程結合，同時開展教學

“學以致用”是學習的一項原則，也是學習的動力。學校建筑工程施工專業的學生開設了計算機應用基礎課程與建筑制圖課程，建筑CAD老師可以和建筑制圖教師協商，讓制圖課學生提交的圖樣作業用CAD繪制出來，這就使兩門課程有機地結合起來，讓學生學習的專業知識更加牢固，技能更加熟練。再比如測量班學生在學習CAD時，要進行測量的實習課程。測量實習一般是按課題操作，完成測量后學生要將測量數據和圖樣交給實習教師。CAD老師可以通過協調實習教師，讓學生提交電子版的作業。

總之，教師不僅僅注重知識的傳授，更要注重能力的提高。建筑CAD課程是一門很實用的課程，即使學生不專門從事建筑設計，在其他工作崗位也能夠得到應用。我們的課堂應該成為創新的課堂，讓學生發揮創造力，張揚鮮活的個性。

（作者單位：南通市通州建筑職工中等專業學校）