淺析中職美術教學中情感教育的滲透

摘 要：21世紀是知識化、信息化、網絡化、多元化時代，學生不僅要有知識，而且要學會做事，更要學會做人，這也正是中職教育培養的最終目標。在美術教育教學的課堂中，不再是局限于傳授知識與技能的訓練，情感與價值觀的培養尤為重要；而情感與價值觀的培養也正是美術教學乃至教育的最終目的。

關鍵詞：中職 美術教學 情感教育

一、美術對豐富的情感的內在要求

“美術”是指運用一定的物質材料，通過構圖、透視、用光等藝術手段，在一定的空間中塑造直接可視的平面形象或立體形象的藝術。學生除了學習美術的理論基礎知識和技能外，更重要的是可以通過美術作品欣賞或手工制作等去體會其中寓意，引導學生正確認識事物，認識真、善、美、假、惡、丑。因此，美術教學中進行情感的教育，是極為重要的、不可或缺的。

二、中職學生情感分析

從中職學生特點分析看，學生正處于青春初期、人生的發展階段，對社會的認知還處于模糊、好奇、認識的過程當中，較容易受各種環境的影響。教師應該抓住這一不定性的特點，在美術教學中充分發揮情感力量，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生熱愛大自然，熱愛生活，塑造學生健全人格的形成，以提高學生整體素質。這是美術教育也是現代教育的最終目標。

三、從教師做起，以情感感化學生，帶動教學

首先，教師應該從自己做起，以身作則。

只要你是老師，一位人民教師，你的言行舉止和人格魅力對學生一樣有著密切的聯系與影響。正人先正己，要成為一名稱職的好教師，應該具備自知、自控、自勵、知人、協調等，只有自己做好了，才會有意識、有資格地去要求他人，感染他人。

其次，是豐富教學手段，激發學生興趣。

在教育教學過程中進行情感教育的方法有很多，沒有特定的標準，只要是能提高教學質量，完善教學目標就是一種值得我們運用的方法。通過我們的課堂實踐與教育教學經歷，歸納為以下幾點。

一是作品欣賞教學法。比起傳統的講授方法，通過作品、范畫的展示更有視覺的沖擊力和吸引力，使學生更清晰明了地認識與理解作品，這種直觀的視覺效果在幫助學生理解的同時，也便于教師講解。所以，作品、范畫是教師很好的輔助工具。

從“一支粉筆，一塊黑板”的傳統課堂，到當今形式多樣、聲光俱全的多媒體新式教法，我們的老師為了激發學生的學習興趣、提高學生的知識與技能，可謂“費盡心機”。作品欣賞教學法正是實現了所謂視覺是人的心靈與外界溝通的重要渠道。

二是要善于創設情境。心理學研究表明：情感是對認知對象的態度的體驗，它取決于認知對象滿足主體需要的程度。人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產生的。生動的教學情境，能激發學生學習興趣，觸動學生情感的產生與深化，是對學生進行情感教育的有效途徑。

三是啟發誘導，大膽聯想。 “師者，所以傳道受業解惑也。”作為教師，首先應該喚醒自己，再用理性的思維，理性的愛去引導學生學習的積極情感；鼓勵學生發揮自己想象力，大膽的聯想與創新，訓練學生的創作性思維，促進全面發展。

四是樹立榜樣，激發學習興趣。教師是學生的楷模，應做到為人師表，言傳身教。作為教師，應該給學生樹立個好榜樣，用你的一舉一動，用你的點點滴滴去感染學生，激發學生學習興趣。所謂“上梁不正下梁歪”。教師自身沒有積極向上的生活態度，怎能引領好學生樹立積極的正確的人生觀、價值觀？教師必須具備良好的素質與修養，才會有真摯的情感去打動學生，感染學生。

五是情感的升華。美術教學活動，無論是欣賞、繪畫或是其他形式的美術活動都離不開人的情感。教師應該明確教學目標，對于一堂成功的美術課來說，是不能缺少情感教育的，最后的情感的升華尤為重要，起著畫龍點睛的作用。教師通過教學活動的內容聯系，升華到我們生活當中，導出一些樂觀向上的生活態度，或是環保問題、人類活動致使生態環境的破壞等等問題，告誡學生應該熱愛我們的生活，熱愛我們的大自然，保護環境，保護我們的家園。

四、結語

總之，美術教育應該建立在情感教育的基礎之上，這是最能體現其審美教育意義的一個特征。在教學中教師要善于運用一切美的教學手段來喚起學生的美感，激發他們的學習興趣，使他們在輕松、活潑的氣氛中感受美，表現美，創造美，培養和提高他們的審美能力，使他們人格全面健康地發展。

參考文獻：

[1]尹少淳.美術及其教育[M].長沙：湖南美術出版社，1995.

[2]唐瑞，潘江.情感教育與凈化教育——高校思想政治教育工作新探索[J].科技咨詢導報，2007.

（作者單位：河源市高級技工學校）