中職院校數學教學與專業相結合的探索與實踐

摘 要：為了能夠提高職業學校數學教學的針對性和有效性，更好地為專業課程服務，形成教育合力，本文就其教學改革進行了深入的剖析，首先，分析了數學教學與專業課程相結合的主要依據；其次，從多方面探索數學教學與專業結合的方法。

關鍵詞：中職 數學教學 專業相結合

中等職業教育以就業為導向，以服務為宗旨，以質量為核心的教學理念，對中職數學教學提出了新的要求，即中職數學教學要服務于專業課，與專業課程相結合，形成教育合力。浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要上提出要加強課程、專業與技能標準的銜接，構建現代職業教育培養體系，以助學生在今后的職業生涯中得益。

一、數學教學與專業相結合模式的實施依據

中職教育的目標是培養具有上崗資格的初、中、高級技術水平的工作人員，所以中職學校的教學應該是以學生的就業為導向，以培養學生的實踐能力為目的來組織實施教學。數學教育的任務是：在初中數學基礎上，著重培養的應用數學的意識和提高分析、解決實際工程問題的能力；為學習專業知識提供必要的數學工具，使他們具有學習專業的基本能力。

因此，在實施數學教學時，應該有明顯的專業特色，在教學中體現其基礎性和工具性，不同專業對數學知識的需求各不相同，在實施教學時的側重也應該有所不同。比如財會專業的以學習函數、概率與統計等知識為側重點，電工電子專業以三角函數為側重點，機械專業以平面、立體幾何、三角函數為側重點。使學生不僅學習了數學知識，而且初步地了解和涉及本專業的相關知識，對今后要從事的職業有所認識，增加了學生學習的興趣，所以，數學教學應該與專業相結合。

二、構建與專業相結合的數學教學體系

1.基于不同專業，構建板塊化數學教學體系

在保證文化基礎課性質的前提下，采用板塊化教學體系。根據不同專業可以分別設置幾個板塊。

（1）基礎板塊是每個學生必修的內容，該模塊涵蓋了數學的基礎知識和基本能力，比如集合，簡易邏輯、函數的知識等，根據中職學生初中數學基礎較差，增加初中的“預備知識”，以及在初中學習過的，但在今后專業中需要用到的內容進行復習與提高。

（2）專業板塊是根據不用專業有側重地設置教學內容。主要體現了數學的應用性和工具性的特點。比如財會專業的以學習函數、概率與統計等知識為側重點，電工電子專業以指數函數、三角函數、向量與復數為側重點，機械專業以平面、立體幾何、三角函數和計算器的應用為側重點。

（3）選修板塊是為了滿足有進修、繼續學習、轉崗、轉專業等需要設置的模塊作為選修內容。可以根據具體情況決定具體課時和內容。模塊化教學體系構建是否合理，直接影響到最終的教學效果，也是數學與專業相結合深度的核心標桿。

2.根據板塊化數學教學體系，靈活調整課時

學習專業板塊時（包括部分基礎板塊中的內容），經常會遇到專業課知識超前數學教學內容的問題，兩者進度不同步。比如，在電工電子課程中介紹交流電內容時，數學教學內容三角函數還沒有學習到，教師可以通過與學校教務處協商，將每周的數學課提前到電工課之后；或者在制訂計劃時作出一些調整，靈活機動將該部分內容提前到交流電內容之前，保證數學教學為專業服務的角色功能。

3.根據板塊化數學教學體系，有針對性地取舍專業板塊的授課計劃，調整相應授課內容

在編制教學計劃時，主要考慮專業實際特點，應對教材作出相應處理。根據專業，需要打亂原有的知識體系，刪除一些針對性、應用性不強的內容，增加一些專業性強、與專業關系緊密的內容。比如數控專業，因為在數控加工編程中經常需要用到計算節點的坐標，以及相關尺寸的計算，所以在學習專業模塊時，平面、立體幾何、三角函數的知識和計算器的使用就應作為專業板塊的重點內容進行強化學習和訓練。

4.根據板塊化數學教學體系，開發適合本校專業的校本教材

根據板塊化數學教學體系，開發適合本校專業的校本教材更加適應本校的教學安排和課程特色，更加適應本校老師的教學風格，更加適合本校專業的需求。校本教材是實現上述板塊教學體系的重要載體，當然這是一項綜合性強，長遠的工作，需要一線教師的不斷摸索和實踐。

三、數學教師應不斷接受專業知識的學習

作為教學計劃的實施和主導者的教師，單一的知識結構已經無法跟上專業背景下的教學工作，而應該對所任學生的專業有充分的了解，并且通過學習去獲取該專業所需的數學知識有哪些內容，這也是數學課服務與專業，數學與專業相結合的關鍵所在。這直接決定了模塊化教學體系與專業融合的程度。學校在教學校長的牽頭組織下，定期和不定期地在全校范圍內開展專業知識的內部培訓學習（定期培訓一般安排在寒暑假），聘請自己學校的專業課教師或者聘請校外專家來授課，通過內部培訓和學習，讓文化課教師對對口專業有相應的認識，明確了自己所授課程在專業課程中所起的作用，也明確了哪些知識是專業課程所必須的基礎性知識，所以在實際教學中取得了較好的效果。當然作為數學教師，更多的是靠自身的學習來獲得這些信息，通過觀看多媒體視頻，觀摩專業課尤其是實習課的教學等方式來實現。

四、在數學教學過程中不斷滲透專業知識

1.通過與專業相關的新課導入、練習和課外作業滲透專業知識

在新課導入和課堂練習、課外作業的選擇中教師盡量多地與專業結合，在教學過程滲透專業知識，讓學生在課堂中時時感受到數學在專業課中的應用。如教師在介紹坐標軸的平移與旋轉內容時，對機械專業的學生可以用數控編程和機械加工中的工件坐標變化作為新課的導入；用與專業相關的新課導入能馬上將一個枯燥的，沒有實際意義的數學知識轉化為一個實際問題，吸引學生的注意力，提高學習興趣。在課堂的練習中教師盡量用簡單的表述將所授的知識點與專業結合起來。在學習斜度與錐度的概念與計算應用舉例這一課程內容時，教師可以用學生實習課使用的正弦尺測量錐度塞規的情況作為實例來分析和計算，求出錐度塞規的錐角。通過這些與實際專業相關的練習或者作業來刺激提高學生的興趣，化抽象為實際。

2.通過知識點解析滲透專業知識

在學習正弦函數這一內容涉及函數y=Asin（ωx+Φ）的教學中，我們就可以與電工課程中的正弦交流電的三要素結合起來講解，正弦交流電解析式：

i =Imsin（ωt+Φ）

Im為最大值，ω為角頻率，Φ為初相位，并作相應講評。我們讓數學知識與實際聯系起來，將純粹的數學問題，轉化為一個有實際模型的“摸得著”的問題，相對就容易理解，同時也讓學生感受到數學知識與其他知識是相通的，學好數學能夠幫助自己更好地學習其他課程，包括專業知識。

這樣的數學課，既是數學課又是對專業課的復習回顧，兩者區分，分析兩者的相通的實質，既可以避免與所學知識混淆，又可以鞏固數學知識。再如學習復數和相量內容時，我們可以與電工課程中的向量和復數表示法聯系起來進行講評，也會有相同的效果。

五、結論

總之，在中等職業教育以就業為導向，以服務為宗旨，以質量為核心的教學理念的大背景下，中職數學教學與專業相結合，可以體現專業的需要，使數學課與專業課相結合相滲透，筆者認為這是中職院校數學課教學改革必須經歷的一項長期的課題，有待于廣大一線數學教師的實踐和探索。

（作者單位：杭州汽車高級技工學校）