選用恰當的教學方法 增強車工工藝學教學效果

摘 要：車工工藝學是機械類專業的一門重要課程，本文重點介紹如何在教學過程中運用恰當的教學方法。實踐證明，恰當運用教學方法可以最大程度地提高教學效果。

關鍵詞：車工工藝學 教學方法 學生 教學效果

由于技校學生入校前沒有車工工藝的感性認識，再加上這門課有一定的理論深度，因此給理論教學帶來了很大的難度。這就要求教師在教學過程中要運用恰當的教學方法，提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生的動手操作能力，從而提高教學效果。

一、遵循認識規律，激發學生的學習興趣

關于認識的發展過程，列寧曾作了這樣的概括：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理、認識客觀實在的途徑。”學生學習的過程也是如此。這就要求我們在教學中先加強學生的感性認識，激發其學習興趣，然后再傳授理論知識。比如在講車床結構一節時，教師先組織學生到學校實習工廠進行現場觀摩，聽機修車間的老師對車床進行介紹，學生們邊聽邊觀察，并不斷地提問：這個部件叫什么？它是如何工作的？此時學生自然產生了對知識的渴望，當看到老師開動車床加工工件時，學生更是產生了動手操作的愿望。老師抓住契機，把學生帶回教室，向學生傳授車床各主要部件和機構的工作原理及有關部件、機構的調整方法，學生就很容易記住了。

二、因材施教，提高學生的學習積極性

課堂教學是一個復雜、靈活而富有創造性的雙邊活動。在教學中輔之以直觀的教學工具，可以較好地調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。比如多媒體課件具有直觀、形象、生動的特點，可以將內容生動、逼真地展現在學生面前，在講“車削軸類零件”時，教師可以利用多媒體課件進行動態演示，讓學生清晰地看到車外圓、車端面、車階臺、切斷等的具體過程。學生以前從未見過車刀，在講車刀這節課時，就拿來偏刀、切斷刀、螺紋刀等一些實物讓學生自己觀察、識別，以后在講車刀的幾何角度時，學生就很容易聽懂。在講量具時就發給學生游標卡尺、外徑百分尺，而老師則拿出相應的模具，邊講邊演示，學生邊聽邊練，如此的師生互動，老師講得輕松，學生聽得有勁，不知不覺一節課就過去了。

三、講練結合，提高學生的動手操作能力

技工學校培養出來的學生多數是到企業生產的一線工作，這就要求學生具有較強的動手操作能力。教師應注意培養學生的這種能力，要把理論與實際操作聯系起來，引導學生運用所學的理論知識解決實際問題，做到學用結合。比如在講“軸類零件質量測量”一課時，我先告訴學生軸類零件的測量包括尺寸精度和形狀、位置精度兩方面。常用的測量工具是游標卡尺、外徑百分尺、百分表、和界限卡規等，測量時要據不同的測量內容選用相應的工具和測量方法。比如圓柱度誤差的測量所用的工具就是百分表和V形架，測量時就把工件放在V形架上，將工件旋轉一周用百分表測量截面內最大、最小讀數，連續在全長上測量若干截面后，取各截面測得所有讀數中最大和最小讀數之差的一半，即為該工件圓柱度誤差。教師讓學生對所講授的內容有初步的認識后，帶領學生到實習工廠進行練習，使學生對這部分知識加深理解。隨著學用結合過程的深化，學生分析問題和解決問題的能力逐步加強，動手操作能力不斷提高，教學質量也明顯提高。

四、及時講評，針對不足，加強訓練

在教學過程中需要針對學生在操作過程中存在的不足及時講評，進行有針對性的練習。比如在講“軸類零件的裝夾方法”一節時，老師先示范四種裝夾方法：四爪卡盤裝夾、三爪卡盤裝夾、兩頂尖裝夾和一夾一頂裝夾，然后讓學生逐一練習。學生練習時發現對每種裝夾方法的操作特點不夠明確，特別是在用兩頂尖裝夾法時，中心孔總是鉆不好，中心鉆頭折斷了好幾個。針對這一現象，老師及時講明各裝夾方法的特點及相應夾具的使用，重點講解兩頂尖裝夾方法適用于細長軸等需經多次裝夾才能加工好的工件，其特點是不用找正，裝夾精度高，但剛性差，不可承受較大切削力、尤其是較重工件不能使用此裝夾法。鉆中心孔時，必須充分澆注切削液，選用適當的切削用量，在鉆孔前必須先保證工件的端面平整，找正中心孔位置。老師講解、演示后讓學生加強不同裝夾方法的練習，讓他們在練習中掌握每種裝夾方法。

總之，在車工工藝學教學中，教師要根據教學內容，選用恰當的教學方法使教學內容直觀化，便于學生更好地接受，并把理論教學與生產實習相結合，不斷提高學生的動手操作能力，以達到事半功倍的教學效果。

（作者單位：重慶機械電子高級技工學校）